棗陽市新市鎮中心小學劉天晴
棗陽市新市中心小學劉天晴
小學階段是人生最美好快樂的時光，遠大的理想在這裡孕育，高尚的情操在這裡萌生，良好的習慣在這裡養成，生命的輝煌在這裡奠基。對於小學來說，發展是辦學條件的改善，理念的提公升，思路的明確，行為的規範，活力的彰顯，而發展的基礎是建設一支高素質的敬業的教師隊伍。
農村教師隊伍如何建設是擺在我門面前的乙個現實問題。我校是一所農村學校，經過這幾年的研究、實踐，我校教師師德水平、道德標準、法制觀念以及集體凝聚力穩步提公升；教師在學校組織開展的多種業務培訓活動中綜合素質得到鍛鍊，教師的教學行為能也發生了根本性的改變，課堂教學的模式、學生的學習方式已經具備明顯特色；教師的教科研水平明顯提公升，教學質量和教學效果有顯著提高，已經初步形成一批師德高尚的多種層次和型別的骨幹教師群體。
一、校園人文建設加強，教師精神內涵逐步充實。
我校以建設人文校園、和諧校園為宗旨，努力探索和研究促進教師隊伍德育建設的校本培訓模式和路徑，通過開展各種有計畫性的特色活動，用人的精神性的滿足特別是對真、善、美的追求來協調人際關係，把人引向希望和幸福。
1.我校評價教師評估形式多樣化：一是學生評教師，每學期幾次，將評估情況原汁原味反饋給教師；二是教職工互評和自評相結合的年度綜合評估，建立考核評優評獎制度。
對每一位教職工進行公開、公平、公正地量化評價，提高了廣大教師工作的積極性和工作熱情。
2.我們充分利用黨員、團員的先鋒模範作用，充分發揮黨團陣地作用。加強了領導與教師、黨員與同事之間黨員幹部與教師的聯絡，進行談心活動，做好交流，大家相互之間增進了了解和溝通，彼此能做到換位思考，將心比心。
3. 學校定期組織豐富多彩的教師活動。黨支部、工會、教研組經常組織開展豐富多彩的活動，學校投資建設了教工之家,組織豐富多彩的活動，除了在教師節、婦女節、元旦等節慶日組織慶祝活動外，還組織教師進行了拔河比賽、跳繩比賽、趣味運動會等體育活動。
每年定期組織教師體檢，保證教師的身心健康。領導、教師同參加一場比賽，同坐在一起討論，共商學校發展大計，增進教師之間、教師與外界的交流和學習，拓寬教師視野，豐富精神世界，陶冶高尚情操。為教師創造和諧融洽、健康向上的生活空間，引領教師在多樣化的活動中進行**、體驗、發現、建構，鍛造人格、美化生命、提公升生命質量，使教師快樂、和諧、文明並富有創意的工作和生活。
同時創造條件，讓教師學模範、學榜樣；搭建領導幹部與教師之間良好的溝通平台，讓教師在豐富的活動中提公升了個人思想境界。
二、校本培訓形成特色，教師素質逐步提高。
為進一步提高骨幹教師的素質，培養出自己的名師，發揮名師的帶動作用，學校投入大量經費，派教師外出學習，培養名師，觀摩各級優質課、比賽課、觀摩課。在教研活動上與大家交流，提高了外出培訓的效果。
我校教研活動增設理論學習內容，各教研組開展了《數學課堂教學中情境運用》、、《課堂提問的藝術》等專題的理論學習，主講人精心準備好發言稿,與會教師在活動結束後按要求寫出學習感受，期末各教研組還組織了教師開展教學交流。通過研討、交流，教師的教學理念進一步更新，視野進一步拓寬，參與活動的意識明顯增強，在交流碰撞的過程中，許多教師能夠從不同的角度各自闡述自己的觀點，大家的認識得到了提高，視野得到了開闊。教師養業務素質和業務理論水平提公升較快。
2.通過集體備課的研討，我校教師的教學研究有所深入。我校的集體備課起初就是同備課組的教師集中在規定的地點利用一節課的時間討論下兩周的教學內容（間周舉行），後來發覺這樣太空，不實，一些備課組的活動流於形式，一節課的時間討論的教學內容過多，根本不可能完成。
後來對集體備課的形式進行了改革，重點由每次討論兩周的教學內容改為每週只討論一周中最值得研究的一節課，並確定中心發言人。大部分教師對本學期的這種集體備課的形式都能樂意接受，因為說課比賽在許多職稱評比、教研活動中太常見了，大家正好藉此機會練練兵。但雖然大家能從中有所收穫，可對下學年沒有多大借鑑作用。
3、教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。推進素質教育對教師的要求不僅體現在專業知識和能力結構上，更主要的要求教師具有開拓、創新精神。而要想開拓創新必須對反思有所體驗，養成反思的習慣，形成反思能力。
新課程的豐富性、多樣性、選擇性要求中學教師具有良好的綜合素質、要求教師反思傳統的教學觀念以及衡量人才的標準。我校借鑑優秀學校的科研經驗，在總結學校實際的基礎上，認真積極的推行教學反思。每週五，在一周行將結束之際，學校要求每一位教師依據本週自己的教學實際，獨立完成一篇教學反思。
學校每乙個月進行一次全校範圍的教學反思評比活動，以此來激勵和督促廣大教師通過隨時隨地教學反思，發現問題，解決問題，進而在這一過程中充實自己的實踐知識，提公升自己的業務水平，現如今，全體教師都已清醒的認識到反思是教師素質不可或缺的一部分，已將這種學習反思內化為教師自身的「自覺行為」。 現如今，課堂教學改革的探索和實踐，使我校課堂教學發生可喜的變化，課堂教學更突出了目標性；學生的參與課堂的積極性得到充分調動；教師課堂操控能力有了明顯增強，注重了學生能力的培養；課堂效率得到大幅度提公升。同時全面調動了廣大教師積極參與教科研的積極性，使科研氛圍日漸濃郁，真正發揮以研促教的作用。
課堂教學改革，在徹底解放了老師和學生的同時，又為教師專業化發展和學生學習習慣的培養以及學習能力的提公升提供了廣闊的空間。
4、我校不定期的組織教師外出參加培訓，並要求外出培訓教師積極撰寫外出培訓體會，創設機會組織大家進行交流，或開設外出培訓匯報課，組織教師進行觀摩研討。如一些語文、美術、**學科的教師外出培訓回來後開設的公開課或教研活動讓參與活動的教師大開眼界，有些教師感嘆說：「教了這麼多年，今天才知道這些課怎麼上的更精彩」。
5、重視新教師的培訓與培養，已經成為我校的乙個傳統。 在發揮學校教師資源，完善校本培訓，提高教師業務水平方面起到了很好的作用。只要剛參加工作的年輕教師，學校都會安排有豐富教學經驗的教師與之結對。
虛心學習已經蔚然成風，各位徒弟在師傅的精心指導下，在自身的努力下，會穩步發展，成為我校的中堅力量。
6、利用說課磨礪教師。最初我校組織教師進行優質課評比，發覺教師對新課標的理念理解不太透徹，教師教材分析處理不到位、編者意圖不明確、教法學法應用不當、教學程式不清晰，對教學目標以及教法分析不到位，尤其是說課時沒有注重教學過程的。課堂教學效果不是很明顯，我們緊抓說課這一重要的形式。
利用平時的個人備課時間進行課堂教學的說課練習，讓教師在備課組內進行說課嘗試，再讓獲獎教師在校內開設觀摩課。這樣不但磨礪了這一批教師，還讓其他教師學習並觀摩了優秀說課稿的擬寫方法、說課的基本程式以及優質課堂教學的模式。
7、加強對教師專業素質的培訓與評估，通過開展學習新課標、出試卷比賽、教學設計的評比以及教學一得的評比，並通過對語文教師批改學生習作以及下水文的練筆、數學教師解答學生習題、教學案例分析試卷、英語教師口語測試等，使教師的專業思想得到了洗禮，業務水平和能力進一步改善，活動取得了預期的效果。教師根據終身學習的理念，根據資訊時代的要求，在培養學生自主學習方面進行了專題研究，形成了「學生自學，質疑解疑——檢查學情，梳理疑難——重點指導，突破難點——鞏固練習，拓展提高」的操作程式，實施以教師為主導、學生為主體、能力訓練為主線的教學特色。
大力推進農村中小學現代遠端教育工程，共享優質教育資源。
8、大力推進農村中小學現代遠端教育的應用工作。學校專案管理員必須及時完整地接收衛星資源，並做好**記錄。由專案管理員負責，並組織部分骨幹教師，對**的資源及時進行歸類、整理、編目、分發、存貯和共享，定期轉錄為光碟儲存；通過其它方式蒐集或自行開發相關資源，建立本校的教育教學資源庫。
為每一學科教師建立個人資料夾，每週定期公布資源目錄，將資源分類提供給教師使用。學校將應用遠端教育資源進行教育教學納入計畫，排入課表。充分利用遠端教育資源和裝置，以教學應用為重點，推動遠端教育在校本教研、校本管理、校本培訓和為新農村建設服務等領域的應用。
學校每週應用遠端教育資源和裝置進行各種形式的教育教學活動不得少於20課時，各年級課程覆蓋率不低於60%。確保各年級每個學生每週至少能夠接受1～2課時的遠端教育課程教學，使學校能建立起完整的教學資源庫,方便教師運用教學。
三、深化人事制度改革，全面推行教師競聘上崗制，實行定崗定責、公開競聘、競爭上崗，末位淘汰。對教學落聘教師，可安排競聘宿舍管理員、司務員、學校菜園管理員等崗位，並簽定責任狀，凡是落聘的教師取消當年的評先晉級資格。
四、校本科研改革創新，教學質量穩步提公升。
新世紀的教師要有新的教育觀念，更要從教育促進社會發展、促進學生的全面發展兩個方面去理解和認識教育的使命，要樹立全方位育人的教育觀、正確的人生觀、全面的質量觀、現代化的教育觀和新型的師生觀。我校一直致力於課堂教學的改革和創新，從學校的實際出發，從小處著眼，提公升了教師科研水平，達到了打造課堂特色，尋找到了提高課堂教學實效的一些具體可行的途徑。帶動大批教師進一步把握教育教學的發展態勢，改進教學理念，運用科學的、能促進學生全面發展的教學方法推進課程改革的創新，提高課堂實效，還學生更多的時間和空間，同時促進教師自身業務素質和科研水平的提高，以此落實新課標精神，從一定意義上真正提高了課堂教學實效。
我校注重和諧校園的建設，注重教師專業建設的校本培訓活動以及重視校級課題的研究，很多教師成長較快，他們已經成為我校教育教學的中堅力量。有多人次的課堂教學或說課比賽在棗陽市、襄樊市獲獎，有多篇**在相關報刊雜誌發表，或在各級**評比中獲獎。
當然，在農村教師隊伍建設過程中，我們也深切的感受到，**對農村教育的投入、領導對教師的人文關懷都是影響教師工作熱情和集體凝聚力的重要因素。但農村學校教師有很多人是民師轉正，他們學歷偏低、專業水平不高、科研意識薄弱，另外生源的減少導致農村教師偏多，由於編制問題，學校又難以引進新鮮血液也是農村教師業務素質提高的障礙等。今後我們會根據學校發展過程中帶來的問題和自身的特點進一步加強教師隊伍建設，促進我校教師的精神內涵、業務素質、科研水平的提高。
如何加強農村小學教師隊伍建設
市坪鄉中心小學羅君 農村小學教育是我國基礎教育的基礎，其教育的成敗直接關係到千家萬戶。目前，在農村經常出現這樣的情形 一些學生捨近求遠到城鎮學校讀書，有的家長甚至放棄家中事務前去 陪讀 在同一所學校，更有眾多的學生和家長為選擇班級而煞費苦心。很顯然，這是對優質教育資源的選擇。而提高教育教學質量又成為...
如何加強小學教師隊伍建設
提高教育教學質量，教師的素質是關鍵。教師隊伍建設是一項系統的 漫長的 複雜的過程。學校應成為師資隊伍成長提高的基地，帶出一支好的教師隊伍。小學教師教師建設教學質量 一 用科學 合理且富有人性的制度約束 激勵教師 建立和制定規章制度，使學校管理有序 科學，讓管理有章可循，有制度可查，規範辦學行為，是學...
教師隊伍建設總結
加強能力建設打造一流隊伍 推動科學發展，關鍵在人，重點在領導幹部 加強黨的建設，重點在基礎，關鍵在班子。堅持黨管幹部的原則，是發揮中等教育黨組織政治核心作用的重要保證，堅持黨在中等教育中發揮促進保障作用，關鍵要抓好領導班子建設，培養造就高素質的領導人才。在今後較長的一段時間，學校將進入高速發展 急速...