訪談式教師培訓活動的理念與實施

【摘要】教師培訓課程正在經歷由「獨白到對話」的話語方式轉換，參訓教師逐漸成為教師培訓課程的話語主體。訪談式教師培訓活動，作為一種互動性很強的深度匯談方式，體現了教師教育人本化、共生性的課程理念。有效的訪談式教師培訓活動，需要三個基本條件：

充裕的前期準備、訪談過程中雙方的傾情投入、及時的總結和提煉。

【關鍵詞】訪談活動教師培訓課程深度匯談理念實施

訪談活動是平等的話語主體之間圍繞特定的**主題以話語體系的方式呈現的深度匯談方式。訪談活動多見於**記者的專題採訪、主持人的談話類節目等，也是科研工作者獲取研究素材的重要途徑。新課程改革後新開設的綜合實踐活動課程中，訪談活動也是重要的學習活動方式之一。

在教師培訓工作領域，我們嘗試把訪談活動引入教師培訓課程，促進學習主體之間的深度交流。

一、話語方式的變化：從獨白走向對話

在教師培訓課程中，對學習者主體地位的維護，首先體現在話語方式方面。近年來，在教師培訓課堂上，逐漸趨向了由獨白到對話的轉變，由「一言堂」向「群言堂」的轉變。授課教師往往設定一些互動環節，通過「案例解析」「專題研討」等方式，給學員自主參與的空間。

這無疑是極為可貴的變化。

然而，在話語方式的轉換過程中，我們也有些許的遺憾：目前在教師培訓課堂的互動交流方式上，多呈現「短平快」的特徵，交流方式淺表化，缺乏話語之間的粘連與呼應，缺乏對話語情境的關切，缺乏話語主體之間情意態度的湧流。這樣的交流，與其說是「對話」，毋寧說是「問答」。

情境再現：

授課教師在講授「有效教學」的涵義時，先丟擲乙個問題，與學員互動。

教師：哪位老師說一說，您對「有效教學」是怎麼理解的？

學員a：我覺得，有效教學就是課堂教學有效果，能夠有效達成預期的教學目標。

學員b：我覺得，有效教學就是課堂教學的效率要高，少一些拖沓、花哨的環節，追求教學的實效性。