當前的職前教師教育課程裡，已經開始強調讓師範生從事有關課堂管理的學習活動或經歷真實課堂學習管理、把握學生，但這樣的機會還不是很多。但研究顯示許多新教師在有效課堂管理方面是有困難的。儘管沒有最好的原理和方法來解決課堂裡的任何問題，但是提供一些課堂管理的基本理念、策略以及基本技能的建議對新教師將會有所幫助。
一、要充分研究學生，建立課堂心理歸屬感
學生在何種情況下學習效率最高？研究表明，學生在富有學習興趣，身心狀態最佳，理智受到挑戰，情緒被鼓舞和信任，能夠學以致用，熱愛並信任教師時學習效率最好。學生來自不同的家庭和文化背景，他們在進入教室之前已經有許多知識與理解的經驗，甚至觀念的衝突。
承認學生作為人的心理的多元性和差異性，了解學生的真實需要與現有水平是開展教學的基礎。當今社會，父母常常由於工作的壓力和對孩子學業成果的過分關注而疏於對他們社會適應與社會化方面的養育，而課堂正是創造了乙個機會填補學生的社會情感需要，可以促進學生的社會化。
二、要以明確清晰的教學任務管理課堂
教師可以通過使用口頭的訊號來管理課堂，如這一點很重要，讓我們集中注意力或我們實驗的第三部分是非常重要的，讓我們仔細來看這個過程。在乙個有興趣的活動開始時，教師可以說我們的課文很有趣或者這是令人興奮的，仔細看，不要漏過任何內容！這些陳述能提高學生的學習興趣，激發學習動機。
不難看出，教師可以在重要的教學步驟或過程中直接提示學生關注，以明確的教學任務來管理課堂，而不一定需要專門的紀律去控制。
三、課堂時間管理策略：準時開始、適宜進度與自然結束
課堂時間管理包括課堂開始、中間及結束時間的處理。很多人發現準時開始是乙個重要策略，但是常常被新教師忽視。不能準時開始的原因可能是：
前一節課拖延，休息娛樂時間過長，課與課的過渡比較混亂等等。如何使學生課間鬆弛的精神狀態順利地過渡？以下是一些實用的策略和技巧：
事先把有關要求寫在黑板上，確保學生進入教室前就能看到；點名以集中注意；要求學生完成一些小的學習任務；不占用課堂時間做準備或分發學習材料；學生一進入教室就準時開始教學等等。
適當進度是指教學應該使每個學生能順利達成目標，完成作業，沒有學生顯得特別匆忙或還有很多空餘時間。不少新教師會提早結束課程，試圖讓學生繼續學習或忙於收練習本，這不如做乙個簡要的小結，或獎勵學習努力的學生。如果時間還有多餘，最好是給學生玩簡單而合適的遊戲，而且是全班都喜歡的遊戲。
只有在課程即將結束時才收齊作業或材料。
四、課堂空間管理：適應不同的教學方式和教學情境
座位安排模式及教學方式顯示了課堂空間管理的策略。最基本的原則是讓學生感覺課堂空間是有意義的和舒適的。包括座位前後左右的距離，師生之間的視線以及當教學方式和教學情境發生變化時，不至於因為人的走動或位置的變化而感到擁擠，或擋住視線造成對課堂教學的干擾。
五、有效的表達與溝通技巧
前面提到，清晰的、具有指令性的表達是一種強有力的管理手段。有效的表達與溝通除了語言，還體現在教師的微笑和眼神交流上。真誠的微笑是一種心理支援，學生希望看到教師關注他們的行為。
要保證在課堂上有效地與學生溝通，就必須做好教學的各種準備，包括一切所需的材料。如果教學時教師需要檢查教案頁碼或查詢其他資料，就無法與學生充分交流。
六、要積極觀察學習其他教師
觀察其他教師可以在示範課程裡或在實習課程裡完成，也可以非正式接近乙個你認識的教師，在課程允許的情況下進行非正式的觀察。當然，之前最好的觀察資源是實習課程的合作教師。新教師觀察學習其他教師有兩個好處。
首先是能觀察到乙個經驗，因為勝任的教師是在真實課堂實戰；其次，新教師能模仿借鑑這些經驗，而不至於在學生眼裡顯得沒有經歷。觀察的事件可以是教師日常工作的所有事件。
七、要盡可能做充分的課前準備
充分地準備和計畫能夠避免有關課堂管理問題的出現。例如學生在教室裡走動，大聲吵鬧或過多講話的問題，優秀教師認為很快確定問題原因比試圖消滅問題更重要。消滅問題只是推遲問題，反而會增加問題解決難度甚至陷入困境。
最後提一下，技巧是重要的，但人的因素更重要。如前所述，學生的家庭環境、社會地位、生活經歷、學習差異以及父母期望等因素，影響了學生學習的態度，也影響了其課堂行為。
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