作者：朱曉平
**：《中國校外教育·綜合(上旬)》2023年第07期
當前，通過培養學生創造性個性，以奠定創新思維的基礎已經成為基礎教育工作者普遍關注的問題。如何有效地培養學生創造性思維，不是一朝一夕，一年兩年就能完成的教學目標，它應該是在不斷地改進中完成的長久的培養人才的計畫。依據多年的教學經驗，總結出幾條比較有效的途徑，以供參考。
創新思維有效途徑學生創造性個性，可以使人產生和維持強烈的創新動機，為思維的創新提供動力和精神支柱，有利於創新思維活動的順利進行。研究表明，獨立性和批判性是創造性個性中的重要特徵，科學史上許多重大發現，總是基於對傳統觀點的質疑，而取得成功。因此，教師要特別注意培養學生科學懷疑精神，善於啟發學生獨立思考問題，不迷信權威和課本。
但要強調，懷疑的產生必須建立在堅實的知識、敏銳的洞察力和勤於思考等基礎上，切忌盲目懷疑和蠻幹。
一、通過培養學生的好奇心和求知慾，啟用創新思維的活力
好奇心、求知慾是創新思維的起點，它可以推動學生進行創新思維活動。愛因斯坦說：「思維世界的發展，在某種意義上說就是好奇心的不斷擺脫」。
許多著名的科學家，像愛迪生、達爾文等，他們從小就有很強的好奇心、求知慾，驅使他們克服困難，攻克難關。
為了培養學生的好奇心、求知慾，在課堂上要通過教師提前創設好問題情境，激發起學生額興趣，這樣就能充分調動學生思維活動的積極性和自覺性，將學生的思維啟用，從而使學生的學習過程成為主動探索的過程。如談到「空氣的成分」這一課時，通過講述空氣成分的發現歷程，激發學生學習興趣，又通過放映大氣汙染的影像資料，引起學生對環保問題的思考，進而提出防止大氣汙染的措施。
又如，當談到「燃燒與緩慢氧化」時，利用多**教學手段，通過森林大火、工廠夜間失火等影像的放映，引發學生對失火原因進行思考；當學生從白磷燃燒實驗中得出燃燒條件後，進一步創設情景，引發學生思考當火災突發其來時，如何採取應急措施？當學生初步建立起緩慢氧化概念時，再次引導學生去探索「緩慢氧化」對生產、生活存在哪些優缺點？在教師的引導下，學生始終受好奇心和求知慾的驅使，主動地參與學習全過程。
培養學生創新思維能力
在小學美術學科教學中培養學生創新思維能力 在傳統的美術教學模式主要以教師的講解 學生練習 鞏固為主，不能充分發揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。計算機的運用則可將單純理性知識的傳授變為由感性材料到理性認識，讓教學手段不斷地更新，這就使多 進入課堂成為必然，以計算機...
如何培養學生的創新思維能力
是否能培養出具有創新思維能力的新人，是現代教育是否成功的重要標誌。創新是我們民族的靈魂，對學生進行創新能力的培養已成為當前教育中乙個十分重要的課題，對學生創新思維的培養可以通過不同的途徑和手段來實現。筆者根據初中數學課堂教學的幾年實踐，通過 激發興趣 教給方法 和 組織釋疑 等方式，在結合實踐的基礎...
如何培養學生的創新思維能力
所謂創造性思維，是指發明或發現一種新方法用以處理某種事物的思維過程。對學生來說，創造性思維即學生改組自己所學的知識，產生新穎成果的思維過程。這種創新思維能夠保證學生順利解決問題，能深刻地 高水平地掌握知識，並能把這些知識廣泛地運用到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。那麼如何在生物教學中實施創新...