創新思維的培養是新課程改革的要求。培養學生的創新思維能力是新世紀賦予教師的一項光榮而艱鉅的使命，是教育教學改革的發展趨勢，作為教師，我們有責任通過構建高效課堂，採用各種方法，積極培養學生的創新思維。在現行的教材中，我認為可以從以下幾方面進行教學，來更好地培養和發展學生的創新思維。
一、幫助學生質疑
我國古代教育家朱熹說過：「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」數學的學習，不是死記硬背。
每一條定理，每乙個公式、法則都需要學生認真理解，才能學會。學習的過程是乙個發現問題、解決問題的過程，學生如果在學習過程中不能發現問題，靠死記硬背，那是學不好的，教師這時應發揮主導作用，引導學生發現問題，並讓學生積極思考，這樣有利於學生思維的培養，還要學生多發表自己的意見，要不拘一格。例如在教學分數小數加減混和運算時，教材上要求能化成小數的化成小數來計算，不能化成小數的化成分數來計算，學生都能理解。
教師可以出示這樣一道題：7.25+3/7-1/4+9×1/8-4.
125 幫助學生提出問題，讓學生思考。學生說可以化成分數來計算，理由是3/7不能化成小數，教師可以讓學生觀察、討論，得出：先用7.
25-1/4，再用9×1/8- 4.125，最後再加上3/7，這樣既大大的減小了學生約分、通分的步驟，也培養了學生多角度地思考問題的習慣。
二、充分挖掘教材中發散性思維的訓練
挖掘教材的內涵，培養學生的發散思維，是培養學生創新思維的重要途徑。我們的教材中，可以挖掘訓練發散性思維的材料很多，教師應該不失時機地挖掘出來，引導學生訓練，培養學生的創新思維。例如：
在教學「給鈍角三角形作高」時，教師出示乙個鈍角三角形，並複習三角形的高的定義：從頂點到對邊的垂線，叫做三角形的高。讓學生自己去思考，應該怎麼作高，並讓學生發表各自的意見，學生中產生了不同的作高方法．教師對學生中得出的結論，都應當給予肯定，因為他們都符合三角形的定義。
教師再讓學生討論，得出哪些方法最簡便，更美觀。又如有這樣一道題：每人每天大約吃食鹽6克。
乙個食堂有240人，乙個月（按30天計算）大約需要吃食鹽多少千克？學生做起來沒有一點問題。但是這道題如果教師引導學生自己一題多變，那可以檢查學生很多方面知識的掌握情況，而且可以激發學生學習的興趣。
題中用小括號、用紅筆告訴了乙個月按30天計算。如果去掉這個括號，讓小組的學生討論，這題的條件可以怎樣變？小組討論之後，學生紛紛發言改編了好幾道：
8月份大約吃食鹽多少千克？9月份大約吃食鹽多少千克？平年的2月份大約吃食鹽多少千克？
閏年的2月份吃食鹽多少千克？條件的開放和答案的開放是學生求異思維訓練的最佳方式，同時也是培養和發展學生創造思維，深化思維的有效方法。由此可見，讓學生多思考，大膽地發表意見，對學生創新思維的發展是大有好處的。
三、盡可能地給學生提供實踐動手的機會
實踐、動手操作，可以讓學生全方位地協同合作，促進學生找出知識的內在聯絡。在教育教學中，教師可以讓學生多動一動手，使學生把理性的知識上公升到感性的認識，再在大腦中串連出新知識。再者，教師應該充分發揮小學生活潑好動的特點，組織實踐活動。
例如：在教學「平行四邊形的面積計算」時，教師讓學生用紙片畫出幾個不同的平行四邊形，並把圖形剪下來。上課時，教師讓學生自己在自己的**上畫線，並剪開，把自己的平行四邊行變成我們已經學過的圖形，這樣來計算平行四邊形的面積。
很多同學都成功地完成了任務，有的先畫出這個平行四邊形的兩條高，並沿著高將它剪成乙個長方形和兩個三角形，發現兩個三角形拼起來又是乙個小長方形，兩個大小長方形的長加起來就是平行四邊形的底，長方形的寬是平行四邊形的高，從而得出平行四邊形面積計算方法；有的把自己的平行四邊形剪成兩個相同的直角三角形後又拼成乙個長方形來計算；有的把平行四邊形剪成乙個三角形和乙個梯形，然後再拼成長方形來計算。以上可見，學生動手操作，對培養學生多方位思考是非常重要的乙個環節。
四、抓住學生的好奇心
好奇心是兒童的天性，是創新的潛在動力，是創新的源泉。教師應該鼓勵學生別出心裁、標新立異。好奇心是創新的源泉。
例如教師在教學能被3整除的數時，可以先激起學生的好奇心。讓學生隨便說一些數，教師馬上判斷是否能被3整除，由此可激起學生的好奇心，讓學生有一種獲取知識的慾望，然後教師讓學生自學，自己去總結歸納出能被3整除的數的特徵。教師又讓學生根據自己得出結論的方法，去思考能被「9」整除的數又有什麼特徵。
這樣，教師應用學生的好奇心，讓學生去尋找答案，培養了學生的創新思維。
總之，學生是教學活動的主體，教師是組織者、引導者、參與者，是起主導作用的。讓我們在教學活動中，努力構建高效課堂，創設創新的氛圍，讓學生在其中學習、生活，以實現能全面的培養學生，並發展學生的創新思維吧！
構建建模意識培養創新思維
數學組邰海峰 一 引言 如果我們在高中學生中作乙個調查，問其學習數學的目的是什麼？可能大部分同學的回答是 為了高考 如果我們在非數學系的在讀大學生中作乙個調查，問其學習數學的用處是什麼？可能大部分同學的回答是 應付考試。應該說，我們的中學數學教學是一種 目標教學 一方面，我們一直想教給學生有用的數學...
如何培養學生的創新思維
摘要 本文通過對筆者教學實踐的回顧和總結，闡述了培養學生創新思維的重要性，並對如何培養學生的創新思維提出了自己的意見。關鍵詞 創新思維課堂教學學生主體 有一句英語格言是這樣說的 if you give a man a fish，he can eat for a day，if you teach a ...
怎樣培養學生的創新思維
如果說思維是地球上最美麗的花朵，那麼創新思維就是最美花朵中的奇葩。它是思維中的精品，是智慧型的結晶，在人類社會的發展中，它是人類創造力及創新活動的思維基礎，尤其在以知識創新和智力競爭為標誌的現代社會發展中，有著極其重要的作用。在數學教學中，怎樣培養學生的創新思維，使學生具有初步的創新精神和實踐能力，...