在目前的中學數學課堂教學環節中，教師苦教、學生苦學的現象仍普遍存在。這直接削弱了學生的數學學習興趣，使學生對數學學習缺乏生機和樂趣，學生的創新思維能力得不到充分的發揮，思維的自由性和開放性受到限制。創新是人的本質特徵，二十一世紀是知識經濟的時代，呼喚具有創新精神的人才，呼喚創新性教學。
教師的主要任務是創造各種條件，培養學生的創新意識和創新精神。一、我國中學生數學創新能力的發展現狀小學和中學強調死記硬背，無情地壓制創造性的獨立思維，一次糟糕的考試成績就可能會過早地斷送學生上大學的機會。因此，近二三十年來，培養學生創造性思維的能力，已成為世界各國教育的趨勢。
提倡開放式的創造性思維教學，激發學生發散性思維，培養學生創造力。尤其在一般人都有「公升學第一與唯一」的觀念，致使學生一直在從事呆板而乏味的考試準備，而教師在家長「望子成龍」的努力下，也不得不以填鴨方式指導學生反覆練習，為考試而背誦記憶，最終導致教成一群只會聽人吩咐，不會思考也不願思考的學生。二、教師要更新教學觀念，為學生提供有利於創新思維的學習環境1.
教師要從傳統應試教育的圈子裡跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念有人做過這樣的實驗：將乙隻跳蚤放進乙個玻璃杯裡，發現跳蚤立即輕易地跳出來。接下來，實驗者再次把這只跳蚤放進乙個帶蓋的玻璃杯裡，經歷了一次次被撞以後，跳蚤變得聰明起來，它開始根據蓋子的高度來調整自己所跳的高度，直至在蓋子下面能夠自如地跳動。
過了一段時間後，當實驗者把杯子上的蓋子拿掉時，這只可憐的跳蚤已經不知還有可跳的空間，依然在原高度不停地跳著，再也未能跳出這個杯子。在教育教學中，我們是不是也常在有意無意地製造著乙隻只無形的「蓋子」，死死地罩住了原本潛質無限、活力無窮、個性炯異的學生，使其動彈不得、思維不得，只能在教育者劃定的「蓋子」高度下，似跳蚤般在「杯子」中做原地跳動？2.
激發學生**興趣，喚醒學生的創新意識在傳統教學中，教師忠實地實施預設方案，排斥了學生有個性的思考，限制了學生對預設目標的超越，學生的創造智慧型泯滅其中，教學變得機械、沉悶。在教學過程中，學生常常會不經意間產生「奇思妙想」，迸發出創新火花。如：
教學「直線、射線和角」一課，在認識角的各部分名稱後，我在黑板上畫了乙個銳角、乙個直角和乙個鈍角，並分別標上1、2、3，以示區別。師：我們每個人都有乙個名字，便於別人稱呼。
那麼，該給這三個角起個怎樣的名字呢？生：可以叫角
一、角二和角三。師：好的。
可是，該怎麼書寫呢？請大家在隨堂本上試著寫一寫。原以為大家都會寫出諸如∠1、∠2、∠3這樣的符號。
結果，交流時，李明給出的方法別具一格：∠1、∟2、■3。並且，這樣的寫法還因其獨創性，贏得了大家的一致肯定。
這既讓我感到意外，又讓我有點不知所措。怎麼辦？是置之不理，還是用「數學上就是那樣規定的」來打發學生？
該不該對這樣「有創意」的寫法給出必要的肯定與鼓勵？短暫的思想鬥爭後，我決定還是延遲評價，讓大家包括李明自己來評價這種寫法。結果，正是這一延遲，很好地幫助我解決了上述難題。
交流時，有學生提出，李明的方法雖然直觀、明了，但不夠統一，尤其是寫角之前還得先判斷這個角是什麼角，比較麻煩，還是書上的寫法比較統
一、明了。也有學生提出，照這樣下去，如果遇到平角、周角，就只能用一條直線或射線來表示了，容易引起大家的誤會。李明的話則更加深刻：
比較完兩種方法後，我還是覺得書上表示角的方法更好一些。3.注重培養學生自主**性學習的能力以達到培養創新的目的（1）自主性選擇何種問題進行**由學生自己決定。
學生選擇自己感興趣的問題來實施**，學習就成了一種內在的需求。由於是一種內在的需求，**學習過程中，學生能主動承擔學習的責任，積極克服學習中的困難，產生「我要學」的心理願望，使學習成為乙個自主的過程。（2）綜合性一是學習內容的綜合性，二是學習活動的綜合性。
事實上，在複雜的社會系統中，分割狀態的學科式的問題很少見，現實的問題往往是複雜的、綜合的。（3）實踐性**性學習是以學生主體、實踐活動為主線展開的，學生在做中學，在學中做，學生的實踐活動貫穿於整個學習過程的始終，具有極強的實踐性。第一，強調親身參與。
要求學生不僅要用大腦去思，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去做，即用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟。第二，重視**經驗。把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的學習資源，鼓勵學生經過探索，自己「發現」知識。
三、允許學生「出格」、突破常規，培養學生創造性的思維能力在課堂上教師常常按自身的思維、預定的教案進行教學活動，而學生只能無條件地接受教師的思維形式，按照教師的思維方式去考慮問題，嚴重束縛學生的創造性思維的發展。在知識更新如此之快的今天，教育的任務不再是向人腦「倉庫」裡裝知識，而是教給學生自己開啟知識寶庫大門的鑰匙。傳統的填鴨式、灌輸式教學方法必將被啟迪式、討論式、參與式等教學方法所取代。
有了正確的學習方法，好比有了「點金術」，就能獲得新知，就能進行創新。
初中數學課堂中如何培養學生創新能力
摘要 新課程標準提出 使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力 的課程目標,要求廣大數學教師把創新能力的培養作為教學的根本出發點和目標。本文針對初中數學課堂如何培養學生的創新能力這個問題,從要有創新意識 提倡求異思維 訓練想象思維和鼓勵質疑提問等四個方面進行了探索,旨在激發學生創新,提高創新品質。關鍵...
小學數學課堂如何培養學生的創新能力
摘要在小學數學教學中，要培養學生的創新意識和創新能力，教師必須轉變教育觀念，牢固樹立以學生發展為本的思想，創造有利於學生主動求知的學習環境，充分挖掘學生的創新潛力，讓學生自主 關鍵詞小學數學課堂學生的創新能力培養研究 在小學數學課堂教學中，努力培養學生良好的心理素質，發展學生的個性，最有效地 最大限...
初中數學課堂教學應注重培養學生創新能力
摘要 注重對學生創新能力的培養已成為初中數學課堂教學的乙個重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。本文對初中數學教學如何培養學生的創新能力進行了初步的 關鍵詞 初中數學課堂教學創...