作文佔了語文的半壁江山，「四平八穩，波瀾不驚」的文章，難以激發讀者的閱讀熱情，不能得到高分。因此，必須創新作文，著重培養逆向思維能力，側向思維能力和多向思維能力，才能夠寫出「深、新、活」的好作文。
一、**琵琶，進行逆向思維
現實生活中，許多學生長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》之類的參考書，根據范文割割補補，提不出與眾不同的見解，毫無新意。因此，這種**琵琶的手法就是我們平常所說的「意料之外，情理之中」，以「意料之外」的驚人手法，達到深刻表現的目的。
巴爾扎克說得好：「藝術家的使命在於找出兩種最不相干的事物之間的關係，在於能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果。」巴氏道出了逆筆的奧妙：
看似不合情理，實則相反相成，順理成章，是一種巧妙運思方法。當然教師在啟發學生時，應加以強調，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據地懷疑一切，否定一切；在立意求新時不脫離實際。
相傳「揚州八怪」之一鄭板橋，為一李姓男壽星寫賀詩，適逢滂沱大雨，壽典難以為續，眾人皆嘆奈何，板橋提筆便寫：「奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱」，此時，旁觀者噓聲四起，板橋不以為意，接著寫道：「滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多。
」當鄭公停筆，掌聲四起。鄭公能贏得一片掌聲，是因為他能出其不意，出奇制勝。
二、合理想象，進行側向思維
側向思維，是指在特定條件下，通過曲徑通幽的方式另闢蹊徑，讓思維由此及彼，從側面進行擴充套件和擴廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。其特點是不受消極定勢的影響，對乙個問題從側面進行換角度思考，隨機應變地將思路轉移到別人不易想到的比較隱蔽的方向去，以求突破現有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結果，產生新的創造。美國著名科學家，**的發明人貝爾說過：
「有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發現前所未見的東西。」作文中運用側向思維，可以使學生「離開常走的大道，潛入森林」，見人所未見，發人所未發，收到獨闢蹊徑的效果，達到文章出新意的目的。
如寫《和你在一起》，有很多學生思維呆板僵化，產生「套板反應」，都寫和你在一起時的快樂心情以及得到的幫助……當然寫這些東西未嘗不可，但寫多了，會覺得膩味，毫無新穎感。唯有一位學生妙用側向思維，摒棄從眾心理，避開大道走小徑，反映「網路遊戲危害青少年思想健康成長」的問題，由於運用了側向思維，創意新奇，別開生面，而獲得了滿堂喝彩。
三、開啟思路，進行多向思維
多向思維實際上就是上述兩種思維形式和其它發散形式的綜合，它要求開啟思路發揮思維的活力，從正反、上下、內外、前後等多方面去思考問題，尋求問題的答案。「橫看成嶺側成峰」，乙個事物從不同的角度認識，進行多向思維，就可以得到不同的觀點，這就為立意的獨到奠定了基礎。
例如《濫竽充數》這個材料：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。
宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，閔王立。好一一聽之，處士逃。
材料中涉及到的人物有南郭處士?齊宣王?閔王?
其他樂師，但由於對這個故事太熟悉，立意時往往只侷限於南郭的角度，形成了思維上的定勢：不要不懂裝懂。這種思維不能說錯，但缺乏獨到性。
如果我們開啟思路，進行多向思維的話，就會看到別樣的風景，如：從齊宣王的角度，我們可提煉出反對官僚主義的觀點；從齊閔王的角度，我們可提煉出引出競爭機制，杜絕濫竽充數的觀點；從其他樂師的角度，我們可提煉出反對明哲保身，自私自利的觀點……因此，非常有必要培養縱橫馳騁多思遐想的習慣，讓思緒在廣闊的天地裡遨遊，寫出作文的奇、新、美。
當然創新還包括作文立意?選材?結構?語言?文體等方面的創新。創新是人類發展永恆的主題，是「乙個民族進步的靈魂」。因此，創新也必定成為教育的永恆追求！
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