班主任工作中的5個處理案例
李傑1、 江江沒有來，他給老師打**說他生病了，可是事後與他家長聯絡，家長卻說並沒有這回事，原來江江曠課了。處理辦法：這件事的重點是要做好學校與家庭的聯絡。
可以先找江江在班級中的好朋友了解這個孩子的情況，通過他人對他的言行的反饋，我們可以了解他的大致的思想狀況，然後請家長來，在迴避孩子的情況下了解孩子在家的情況以及家長的教育方式，最後再單獨找來孩子交流，問一問孩子怎麼想的。另外，針對這種情況，班主任要提醒自己做好每天的學生到校情況，對於不到校的學生一定要做好調查。同時，通過這件事，我們可以看出，現在的孩子承擔壓力的耐挫能力比較弱，所以班主任要針對這個問題召開專門的主題班會，對孩子們的毅力、耐壓能力進行教育。
2、 值日生一大早就向我匯報，班裡的洗拖把桶爛了乙個洞，可是一調查，卻沒有乙個人承認是他做的。處理辦法：這說明學生沒有愛護公物的意識，另外，也是沒有集體意識、不愛班的表現。
所以，我首先找到負責拖地的同學以及頭一天的值日生，逐步追查下去，明確這件事不能姑息，其次，在班裡進行集體意識的教育，並有意識的進行一些能讓學生看到的「集體光榮我光榮，集體差勁我丟人；集體以我為榮，集體因我而抹黑」的活動，最後，對於能經常做到愛惜公物的同學進行表揚，樹立榜樣。
3、 下課了，龍龍又因為上課做小動作被任課老師讓班長把他帶到我的辦公室，站在我面前的龍龍卻沒有一點羞愧的表情，反而是一副被別人冤枉的態度。處理辦法：面對這樣屢教不改的學生，必須要冷處理。
首先，我只問他三個問題：班幹部所說的行為你做了沒有，這樣的行為你該不該上課做，老師和班幹部為什麼把你送到這裡來。基本上他就會認識到自己的錯誤了。
然後我要求他必須要寫檢查，從這種行為所反映出的他自身的行為習慣問題到對班級、對任課老師、對同學的影響，再上公升到對父母的孝順問題上，都要寫出來，在這個過程中，讓他沉下心來反思自己的錯誤。接著，我與他約法三章：逐步減少上課做小動作的次數，多回答問題，老師與班幹部點到名，不准第一時間說我沒做，而是反思為什麼會點名，做錯事受罰、丟人是自己造成的，是必然的。
最後，要利用班會進行用於對自己的行為負責的教育。
4、 班長向我匯報，今天上課的美術老師很生氣，因為有很多同學沒有帶學具，美術作業沒有完成。處理辦法：首先，我進班後會告訴他們我覺得很對不起美術老師，是我沒有教好大家，才會出現這樣的情況，而且我覺得我很丟人，沒有臉面去見美術老師，讓沒帶學具的同學從心理上反思自己的行為的後果，產生羞愧的心理，其次，找沒帶學具的同學乙個個的談話，使其進一步認識到問題的嚴重性，最後，我要求他們自己制定乙個方法來改變這種現象，自己管自己，會更有效果。
5、 心心聰明伶俐，語言表達能力很強，學習很好，與同學們交流時也常常說得大家啞口無言，無理也能說成有理，久而久之，大家慢慢疏遠了她。處理辦法：與她、她的好朋友父母進行交流，在找出形成這種情況的原因後，以簽約的形式同時與她、她的朋友、家人進行約定：
規範自己的言行，如果又出現咄咄逼人的現象，第一時間指出來，讓她換一種表達方法，不斷去改變。最後，要長期的關注她的改變狀況，及時給予鼓勵。
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