小學班主任管理案例分析

農墾二小施曉婷

我擔任班主任工作也有二十幾年的時間了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，卻是充實。管理班級，是一項瑣碎的工作，它需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。

因此，我們班主任的班級管理也應富有創造性。下面就談一談我在管理班級上的一些案例分析：

案例1：我班有個叫於子涵的學生很讓我頭疼：作業經常不做，幾乎天天違反紀律。

開始時，我對他除了說教，就是懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣毫不在乎地等待著我的批評。正好辦公室沒其他老師，我示意他坐下，然後看著他，什麼話也沒說，就那樣平靜地看著他。

因為說實話，對於如此屢教不改的孩子我真不知道還能說啥，只覺得一切語言都是多餘的。但是很奇怪，那時我一點兒也不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點侷促不安。

又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭偷瞄一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：

「你可以走了。」他抬起頭驚訝地望著我。「你可以走了。

」我重複了一遍……後來儘管他有反覆，但經過我又幾次的沉默**，他變了。現在，作業書寫較以前工整了許多，課堂上積極參與討論和回答問題。看來沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。

案例2：平時，同學們值日還是比較認真的，能做到桌椅整齊，地面整潔，但是維持不易。有的同學從過道過，沒留心把桌子帶歪了，還有的同學用完的字紙不注意蹭到地上了，拖布的泥水點不小心甩到門上了……這些不經意的舉動令同學們熟視無睹。

看到這種情況，我帶頭把碰歪的桌子重新擺整齊，只要看到地上有字紙就主動撿起來扔進垃圾箱……當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。我會不失時機地面對全班學生，鼓勵那些同我一起打掃衛生的同學。現在在我的帶動下，同學們每天不管是不是自己值日都會爭先恐後地自覺維護室內外衛生。

看來榜樣的力量真的是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

案例3：我班裡有兩個同學，成績特差。但我沒有歧視他們，有了進步即時表揚，有缺點即時糾正。

有一次單元考試從不及格的他們竟然考了60多分，我及時肯定了他們的進步，從那以後，他們消除了自卑感，學習更加積極了，課上能認真聽講了，作業也認真了，班裡有什麼活也搶著幹。熱愛學生，平等地對待每個學生，不能歧視任何乙個學生，讓學生享受到平等的權利。

學生在我們眼中的許多缺點，其實不是缺點，而是特點。這些特點可以轉化為優點。作為乙個班主任，我們所面對的學生當然都是有差別的，但他們之間的差別，並不在於誰優誰劣，而在於各有特點。

每個孩子都有著在每一方面成才的優勢。每個孩子都存在著在未來有出色表現的可能。正如「教無定法」一樣，我認為管理也無定法。

但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們

2013-12-18