案例三：我們班的華新雨同學，他的行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，在班的影響也很大。後來，我就從正面、側面去了解他。
期間，只要他取得點滴進步，我都採取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，願意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班裡也給他自我表現的機會，使他感覺到了自己的價值所在。於是，我在班內就華新雨同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他改正缺點。
學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，「金無足赤，人無完人」，由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。
做為教師，要正視學生的差異，對於問題學生，要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。
以上是我在處理學生問題的兩個事例，有不妥之處，敬請各位同行批評指正。
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