「自能作文」以「廣讀——善讀——導寫」為特色，憑藉教材，通過系統訓練，培養「各種智慧型因素」，使學生獲得獨立作文的能力。怎樣改革作文教學結構，上好作文指導課，使作文教學更能符合兒童的學習心理，做到科學性、系統性、有效性，已成為教育者常議的話題，我認為應從以下幾個方面入手。
一、更新作文教學觀念，端正作文教學思想
當前，作文教學存在的問題：一是作文課指導不得法，三至六年級用同樣方法指導，就題論題、作題；二是不相信學生，教師幫得過多、扶得過緊，從內容到形式統得過死。學生被動學，缺乏興趣，產生怕作文心理。
因此，要更新作文教學觀念，敢於打破陳舊的教學程式。「自能作文」教學實驗就是針對作文教學存在的弊端進行大膽改革。「一篇帶多篇」突破了教師滿堂講，學生被動學；而「堂上小練筆」，則是讓學生充分地動腦、動口、動手，體現學生的主體地位；導寫是根據學生學習心理、知識的遷移，幫助學生掌握方法，把知識轉化為能力，打破了過去傳統的教學程式。
二、改革作文指導課的教學程式
1.提前準備，醞釀積蓄
習作前把題目先告訴學生，讓學生有思想準備，作好觀察，收集材料，這樣，學生在習作前就處在主動位置，做到心中有數。
2.誘發積蓄，廣開思路
習作指導審好題後，教師要千方百計開拓學生的思路，誘發學生的積蓄。可以讓學生暢所欲言，也可以創設情景，激發學生寫作的慾望，流露真情實感，做到一吐為快。
3.合理指導，解決難點
教師根據學生的實際和教材的重難點，選擇恰當的導寫方法，幫助學生憑藉范文，解決重難點，以培養學生獨立作文的能力。
4.瀏覽初稿，劃批再改
學生初作後，教師瀏覽，用符號批改，指出修改意見後，讓學生再修改。
5.典型分析，鑑賞提高
學生經過初次修改後，教師對照訓練要求，選取典型，進行分析、評講。評講後，再讓學生修改。
這樣做，改變了過去「命題—作文—批改—給分」的程式，開拓了學生的思路，活躍了學生的思維。
三、改革作文課堂教學結構
小學作文教學改革之我見
寫作水平和寫作能力的高低，是乙個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。作文教學是語文教學中不可缺少的乙個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。然而，由於應試教育思想作祟，目前的小學作文教學，由於沒有獨立的作文教學時間，沒有完整的作文教學體系，缺乏獨立的作文教材等原因，尚存在很多不足之處...
小學作文教學改革新探
作者 趙玉珍 廣東教學 教育綜合 2018年第79期 摘要 根據小學階段學生寫作文難的現象，思考在我們的作文教學中如何做到有效的教學？如何有效的傳授學生有效的學習方法呢？本文嘗試把作文教學的內容凝聚在某個 點 上，提公升作文教學實效讓我們每個孩子都得到實實在在的訓練與發展。關鍵詞 小學作文 有效教學...
如何指導小學作文教學
我是怎樣指導作文教學的 小學生作文就是練習把自己看到的 聽到的 想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。從事語文教學多年了，每次習作教學學生總怕作文，學生在寫作中普遍存在沒話寫 語言平淡 缺少真情實感 對寫作文沒興趣等現象。為了培養學生的習作興趣，提高其作文能力，我狠下功夫從以下幾方面...