（三）、朗讀有助於學生深入理解課文內容，培養較好的習作能力。
朗讀不僅有利於學生積累發展，發展語言，而且有利於學生提高寫作能力。通過對語言文字的感悟、朗讀，學生在不知不覺中把文中內容的寫作技巧轉化為自己的技巧，從摹仿到內化到自創，能自然而然地「文思泉湧」「信手拈來」了。
好的朗讀，可以達到聲情並茂，意味悠遠的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味；可以把人帶到一幅幅優美畫卷中去，一首首動聽的歌中去；可以讓人領略「舟行碧波上，人在畫中遊」，亦可以讓人體會「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界。正如古人所說：「讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲述；斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失矣，日後動筆輒合，在已亦不知何來。
」然而，我們在朗讀教學中，卻存在著許多問題，那麼，應當如何做好語文教學中的朗讀教學呢？教師又該做什麼呢？下面我就自己在實踐中的一些做法談談自己的見解。
一、 讓學生明白朗讀的好處，從而激發學生良好的朗讀慾望。
1、首先要樹立學生講好普通話的信心，為朗讀作初步的準備。在教學過程中，學生普通話讀音準確、規範就會為朗讀打下十分良好的基礎，所以一定要抓好讀音這一關。
2、教師自己範讀課文，經過自己精心的準備，深入地體會作品的豐富的內涵後，教師為學生範讀，給學生樹立乙個愛讀書、愛朗讀的好榜樣，學生會十分喜歡模仿教師的朗讀語氣、語調、表情、手勢等。
3、**錄音，讓學生欣賞別人的「朗讀作品」，從而加深對課文的印象，有了朗讀的衝動。
二、發揮教師的示範朗讀作用
低年級學生剛接觸字詞，如果一開始就讓他們拿起書憑眼睛掃視來感知成段成篇的語言文字，是有困難的。因此，教師示範朗讀的引導作用尤為重要。示範朗讀即通常說的範讀。
教學中，如果教師只是講應該怎樣讀、不應該怎樣讀，學生是很難學好朗讀的。他們的認識還是很模糊的，並不知道怎樣讀才算表達情感了。但孩子們的模仿能力很強，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學起來就容易得多，讀起來就有情有意的多。
三、 創設情境，擴大朗讀的訓練面。
讓學生發自內心地願意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創設各種情境，從而提高朗讀教學的效率與質量。在朗讀訓練中，教師要為學生的自讀感悟創設主動選擇的條件和機會，促成他們個性化發展。
但如果沒有老師的引導，學生的選擇往往會有很大的隨意性和盲目性，影響教學效果，所以教師必須在朗讀訓練中有意而巧妙地引導學生選擇。要通過引導學生、點悟學生，使學生的思維、想象、情感等心智活動自主參與到朗讀實踐中，完成對文字元號所承載的思想內容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領悟。
四、在比賽中激起學生的朗讀慾望，讓他們體驗獲得成功的喜悅感。
1、利用閱讀課進行背誦古詩、背誦優美片段等朗讀比賽活動，並設立相應的獎勵制度，以此激起學生有感情朗讀的興趣，養成良好的朗讀習慣。
2、要特別重視每天的早讀課時間，除了要求學生都有要放聲朗讀之外，教師也和同學們一起朗讀，既可以起示範作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂而不為呢？教師和學生進行朗讀比賽，可謂有創意。
3、進行積累大賽，讀完一課後，讓學生說說積累了哪些優美的詞句或片段，看誰積累得又多又好，並能用自己的朗讀形式背出來，這樣不但培養了學生的積累能力，又增強了朗讀水平，真是一舉多得了。
朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們的精心指導，學生們的刻苦練習，才能真正在小學語文教學中展現它的藝術魅力。當孩子們喜歡上朗讀，學會了朗讀時，課堂上便會不時地奏起一曲曲悅耳動聽的歌。
那時，語文課將成為孩子們的嚮往，成為師生共同奏響**、施展才華的舞台。
【參考文獻】
1、《語文課程標準》，北京師範大學出版社；
2、《**閱讀教學中讀的訓練》，劉庶民；
3、《談談小學語文教學中朗讀的指導》，李良勁；
朗讀指導教學策略
小學語文教學中朗讀指導策略的研究 在 小學語文新課程標準 的引領下，小學語文閱讀教學應朝著培養學生具有感受 欣賞 理解和評價等綜合能力這個總體目標而努力。在教學中，教師應該注重朗讀指導的策略，引導學生領會文字的內涵，感受文章的韻味，體會文中的情感，強化語言的敏銳性，這就是有效性朗讀。可是，長期以來，...
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