讓賞識成為學生成長的動力
甘肅省民樂縣新天學區韓營小學毛金鳳
「孩子是腳，教育是鞋」這句話對我們每乙個教師來說都不陌生，但我們的教育發展到今天，素質教育喊了這麼久，因材施教原則貫徹了這麼多年，能把教育看作鞋，把孩子看成腳的恐怕還不多。有時說起來頭頭是道，做起來不管不要。隨著社會的不斷進步，學生的人生觀、價值觀都在發生著巨大的變化。
我們的教育不更應該適應這種變化嘛!
很有幸在2023年10月到2023年1月我參加了「國培計畫」-—甘肅省農村中小學骨幹教師培訓，之後我對這句話有了更深刻的認識和理解。自從接受培訓以來，我更深地反思了自己的教學歷程，並結合自己的教學實踐積極驗證所學到的理論。事實證明，小學英語教學引導學生「想學」是關鍵、「樂學」是「良方」。
學生不是教不會，而是不會「教」。學生的厭學、「不好教「是因為他們缺少成就感、缺少良好的學習體驗，缺少老師、家長對孩子的鼓勵欣賞。
通過培訓，我深受啟發，自己的教學思路有了很大變化。擔任四年級班主任以後，我曾遇到乙個叫葛某某的女生，她個性很強，幾門功課學習成績平平，在教師眼中是個「差生」。所有的老師都不喜歡她。
在課堂上，經常對她「視而不見」。我擔任她們班的英語教師後，她與我也很少溝通，英語成績不及格。我也和其他老師一樣，對這名女生不冷不熱，課堂上很少提問她，認為這名女生「不可救藥」。
後來，在幾次接觸中，我發現這個女同學思維敏捷，這讓我很困惑：「她的成績差、個性強，是不是教師的教育教學方法不對頭呢？」學習了新理論，尤其是「國培」中 「體驗式教學」相關內容，我進一步認為自己的看法是對的。
「學生最不值的愛的時候，是最需要愛的時候！」這句話更深深地衝撞著我的心靈。要改變這個學生，不是老師的教法問題，而是如何讓她體驗學習樂趣，體驗教師對她的關心，體驗教師對她的欣賞。
在英語課堂上，我有意識多提問她。開始她仍持排斥態度，回答我的提問不冷不熱，並不「領情」。但隨著提問次數的增多，她對我的態度有明顯變化，有時課下主動與我說話、打招呼。
在一節英語課堂上我提出了乙個比較難的問題，其他同學都沒有舉手回答，但她主動回答了我提出的問題，這出乎我的意料，更出乎同學們的意料，這可是課堂上從沒有過的。或許是平時我對她的「格外關注」激發了她的自尊心，幫助她樹立了自信心，我終於等來了這個機會。在同學們面前，「狠狠」地表揚了她，極大地滿足了她的自尊心。
從此以後，每逢英語課，她專心聽課、積極參與、主動和同學討論，課下高質量完成作業，和我的關係由「冷」變「熱」，師生關係融洽，進而英語成績突飛猛進。而且，她不再和老師對抗，對我的要求她「言聽計從」，良好的學習體驗成就了她英語的學習。也進一步幫助她完善了人格，疏通了師生交往的橋梁。
引導學生體驗學習快樂、體驗成功，尤其體驗融洽的師生情感，是提高英語教學實效的有效手段。
案例中這名女同學的改變，是通過「教師的激勵、賞識」，滿足了她的自尊心，使她有了良好的學習體驗，有了「想學」的動力，進入了「真學」的境地，有了「會學」的方法，體驗了「樂學」的情趣。
由此看來，我們的教學，不但是教知識、培養能力，更重要的是走進學生的心靈。教學一定要從「心」開始，「成功始於心動而成於行動。」讓學生有「想學」的動力。
想學的孩子才會真學，真學的孩子才能會學，會學的孩子才能樂學，樂學的孩子才會產生幸福感，才會對學習有一種良好體驗，反過來促進學習動力、學習興趣的產生，提高學習效率，形成學習良性迴圈。學生學習成績變好，必須伴隨心態逐漸轉變的過程、學法逐漸科學的過程、有效勞動逐漸增加、低效勞動逐漸減少的過程、學習效率逐漸提高的過程，由低效忙碌型逐漸向高效吸收型逐漸轉變的過程。
為此，我們的教育教學必須堅持因材施教原則，對症下藥，切實落實「情感態度價值觀目標」，必須找準學生或孩子學不好的根本原因，是方法問題還是態度問題，是智力問題還是非智力問題……案例中我的這個學生就足以說明，目前大多數孩子學不好不是「學不會「，而是「不想學」，這裡有社會因素、有家庭因素，更多的是教師的教育教學方法不對頭。
在教學實踐中，發揮激勵教育、賞識教育（你真棒）的作用。改變學生的學習態度，引導學生體驗學習快樂，教師的激勵、欣賞必不可少。「好學生都是鼓勵出來的！
教育要為學生服務，要從學生實際出發，要適應學生，因材施教，為每個學生提供一雙促進發展的「鞋子」，讓教育適應時代、適應社會。挖掘學生潛力，為學生提供發展的空間。帶著知識走向學生，授之以「漁」。
讓賞識成為學生成長的動力！
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