作者：倪達聰
**：《中學生英語·教師版》2023年第06期
英語課程標準要求教師在教學中靈活運用各種策略，指導學生在自主調整和主動**過程中，能有針對性地選擇運用。由此可見，注重調控策略指導，能在有效活化課程教學過程的基礎上幫助學生形成敏銳的語言學習運用意識，增強識記運用。調控指導運用能使學生在帶著計畫主動學習探索中，及時發現和**問題，提高英語學習綜合實踐運用能力。
1. 指導自主學習計畫，明確方向
關注學生的自主學習和自我感悟，引導他們在嘗試主動**的過程中形成自主學習良好習慣。按照教學要求，指導學生在自主學習的過程中主動調整策略方法，能使課程學習更具有目標性和方向性，指導自身靈活學習。
在指導學生自主學習過程中，按照課程教學內容要求，多關注學生的自我認知積累，引導他們在主動嘗試的過程中主動概括運用。在指導學生自主學習過程中，一方面，為學生設計相應的導學案例，幫助他們有針對性了解課程教學內容，強化認知感悟和深化理解，形成自主**的良好習慣;另一方面，鼓勵學生結合自己的學習能力差異制定相應的策略方法，讓他們帶著問題思考和總結反思，進一步深化理解感知的方向。
自主學習計畫實施，利於學生在強化整體感悟的過程中更好主動發現問題。例如，在《牛津高中英語》（advance with english）模組一《unit 1 school life》的「reading b： school life in the uk」教學中，結合學生在整體閱讀感知中的差異，按照「the character about school life in the uk」的表達要求，建議學生按照「reading a」中題目引導，嘗試從閱讀方法、語篇主旨、理解**等方面制定相應的學習計畫，建議學生圍繞「what do you learn from the article？
」和「what do you find from school life n the uk？」來建議學生進行整體深層次閱讀，積累一定的認知感悟。
高中英語課堂教學的反思
衡南八中唐麗萍 我們經常看到這樣的情形 有些老師上課，課堂氣氛非常活躍，學生的積極性 主動性得到了充分發揮 而也有這樣的老師，上課時學生們無精打采，昏昏欲睡，老師在唱獨角戲。兩種情形下的教學效果可想而知。雖說學生素質有差異，但也有其他不容忽視更為重要的諸多原因。筆者就多年的教育教學工作經驗，談談自己...
高中英語課堂教學幾點看法
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高中英語課堂教學中的提問藝術
摘要在英語課堂教學中，如何提高教學效率是廣大教師所關心的問題及為之努力奮鬥的目標。課堂提問作為教學的乙個重要環節和手段受到廣大教師們的普遍歡迎及採用。本文就高中英語課堂教學提問中存在的封閉性 工具性及應試性等弊端，倡導在教學提問過程中，注重設問的前瞻性 追問的發散性及懸問的拓展性，通過提高課堂教學提...