西中九五班班主任於長佔
在教學上，我們常說要「因人而異，因材施教」；在班級管理上，我們同樣應「因師而異，因班施策。」
我個人對班級管理的理解是：班級管理的實質就是班主任想辦法通過別人來完成教育教學任務。打個比方說：
現在我的班裡有100件事要做，如果我自己都完成了，那我是個勤勞的班主任；如果完成後我還毫無怨言，那我是個任勞任怨的班主任；如果這100件事我都是通過學生來完成的，而且他們還感謝我給予了他們鍛鍊的機會，那我就是乙個任勞任怨而且懂得班級管理的班主任了。
那什麼是班級管理？我認為簡單點說就是服務學生、成就學生。
下面和大叫一起分享在多年的班級管理工作中的幾點感悟。——率先垂範、學會引導、學會思考、敢於放手。
1.率先垂範，做學生的引路者。
風行草上，草必隨風。讓學生做到的，自己首先要做到。榜樣的力量是無窮的，率先垂範比講任何大道理都管用。
我每天的自習課都會坐在教室裡和同學們一起看書和批閱作業和試卷。在我的帶動下學生們進教室後都能主動地看書學習，班級形成了乙個良好的學習氛圍。班會中，我們會共同分享勵志故事，讓每個學生都形成自己的特色和人生目標。
百日誓師後，我們一起把誓師詞作為班級口號寫在板報上，把個人目標貼在自己的課桌上，時刻激勵自己，讓他一起陪伴大家到中考結束，我們一起相約在填報志願時，我告訴他們，中考一日不結束，我們就永遠不言放棄。
2.批評也可以在無形中。
孩子們難免會犯錯誤，有時候甚至是一錯再錯。大道理講得多了，孩子們會煩，甚至會逆反，儘管那些大道理都是金玉良言。這時候，換種方法，讓學生自己悟其中的道理，或許會起到意想不到的效果。
有一次，我給他們講了個《四個小和尚》的故事——四個小和尚進行一次禁口比賽，要穿過一條長長的山洞，誰也不許說話。快出洞口時，一陣風吹來，把第乙個小和尚手中的蠟燭吹滅了，第乙個小和尚不自覺地「呀」了一聲：「滅了。
」第二個小和尚拽拽他的衣服：「師傅不讓說話。」第三個小和尚「啪」地給了第二個小和尚一巴掌：
「不讓說話你還說話？」第四個小和尚幽幽地來了一句：「我可什麼都沒說。
」故事講完，孩子們都樂了。
待他們平靜下來，我讓他們去討論：四個人誰是對的？大家很熱烈。最後他們認識到，四人都犯規了，都沒有通過，即使你是無意的。孩子們陷入了沉思。
「我知道，其實每個同學都不想違反紀律，只是你有沒有想過，你在指責別人的時候也許你自己正在犯著同樣的錯誤呢？」「你們是否也曾在無意中成了第乙個、第二個、第三個或者第四個小和尚呢？」孩子們若有所思地點頭。
3.班級管理也要學會反思。
我們都是普普通通的教師，在處理一些問題時，有時我們也會衝動也會有失誤，因此，我時刻要求自己在面對學生所出現的問題時，一定要靜下心來，冷靜處理。每次處理完自己都要有乙個總結和反思，假如我是學生我會怎樣想，我會不會也那樣做，我為什麼會那樣做。翻閱自己的班主任記事本，每一次經歷都讓我有不同的感悟，在不斷的記錄和反思中我覺得自己一步步成長起來了。
4.敢於放手
退一步海闊天空，放手時就得放手，實踐是提高能力的最佳途徑。開學初培養乙個優秀的班長班主任會輕鬆一年。乙個優秀的班委會會有乙個優秀的班集體。
初中生已經有了一定的組織能力，放開手腳，充分發揮每乙個學生的優勢會形成乙個積極向上的班集體。比如我班開展的小組負責制、設計並主持班會課、公升旗儀式等活動，給學生搭建了乙個個體驗、提高的平台，提供了乙個個歷練、成長的空間。
教無定法，學無定法。其實班級管理也無定法，因為不同班級會有不同型別的班情，不同的個班主任會有不一樣的感悟。 各個具有不同優勢的班主任就形成了各具特色的不同的班級。
我只想說適合自己的，才是最好的。
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