什麼是班級管理?所謂的班級管理就是乙個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，採用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計畫、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理對乙個班集體的成長和發展起至關重要的作用。
作為乙個班的班主任，雖然我上的課是體育課，但是每天都在管理班級，跑課間操，幾乎整天都和這些孩子們在一起.但是在與他們的相處中我也發現了一些問題。作為一名實習老師，其實大多數人都是放低姿態，本著一切以孩子為中心去教學的，當然我也不例外。
可是當你真的每天掛著笑臉，春風得意地跟孩子們相處時，你會發現你似乎收攏了人心，獲得了孩子們的歡心，但是也同樣存在乙個問題，那就是似乎那個「畏」字不見了，教師的權威也消失無蹤了。於是如何在和藹與威嚴之間保持乙個度似乎顯得尤為重要。
那麼，如何去做才能掌握好這個度，獲得更好的管理效果呢？第一，轉變教學觀念是非常必要的，教師不單單是管理者，更是孩子的引導者，朋友；教師不是家長，不要總是反覆念叨同一件小事。有的老師喜歡白自己是大人的架子，總喜歡控制著孩子們，這樣勢必會引起孩子們的反感，這樣的做法是非常不可取的。
第二，採用靈活多樣的教學方式，提高教學效果。我認為班級管理不僅僅要依靠班級管理活動本身，提高管理者的個人魅力也有利於班級管理效果的提公升。在中學中，班級管理者往往也是教師，而提高教師的個人魅力最簡單有效的方法莫過於提高自身的教學能力了，尤其對於中學來說，只有自身專業素質過硬，才有資本和威信去管理好班級。
第三，慈祥又不失威嚴，合理利用表揚與批評。有些初入職的教師為了搞好與同學的關係往往過分親近同學，其結果往往不盡如人意。只因乙個和藹可親的老師不是不能批評學生，而是要合理地利用表揚和批評，針對不同的學生採用不同的措施。
比如對乙個經常調皮搗蛋的孩子只是批評顯然達不到預期的效果，因為他已經習慣了，不妨試著表揚一下他，也許你會收到意外的效果；而對乙個成績優異，表現良好的孩子來說，也許他更缺少一次批評讓他更加完美。第四，分類管理，尊重每一位學生，試著了解每一位學生，只有將學生擺在首要位置，尊重他們，才能獲得學生的尊重。而分類管理則有利於根據每個學生的特點採取相應的措施，有利於提高管理效果。
班主任要動腦筋管理班級，抓住每個學生的特點，是激勵、還是批評，根據不同的特點「對症下藥」，也希望我們實習生能做好班主任一職。
關於班級管理的幾點思考於長佔
西中九五班班主任於長佔 在教學上，我們常說要 因人而異，因材施教 在班級管理上，我們同樣應 因師而異，因班施策。我個人對班級管理的理解是 班級管理的實質就是班主任想辦法通過別人來完成教育教學任務。打個比方說 現在我的班裡有100件事要做，如果我自己都完成了，那我是個勤勞的班主任 如果完成後我還毫無怨...
關於對班級管理的做法和收穫及思考
作者 何晨柳加入日期 11 11 04 何建偉班級是學校教育教學的基本單位。班級管理如何，直接關係到學校教育教學質量的提高，教育教學目標的實現，學生思想 道德等各種素質的養成。班級作為乙個群體，具有群體的一般特徵即遵守共同的行為規範，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮鬥目標。但班級...
關於小學班級文化建設的思考
4 開展豐富多彩的班隊活動 班隊活動是對學生進行思想品德教育的基本途徑。一次精心設計的班隊活動的教育作用遠勝於一百次空洞的說教。開展班會可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每乙個學生通過活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進。班會的形式可以是討論 演講 小品 相聲 歌曲 辯論 調查匯報等，內容以培...