作者：李博
**：《文教資料》2023年第25期
摘要： 班級管理是聾校管理工作中的重要組成部分。班級作為乙個群體，具有群體的一般特徵，但班級又是乙個特殊的群體，在這個群體中的每乙個成員，個性差異很大。
根據這一特點，作者在班級管理上進行了大膽探索，實行動態管理，有效克服了以往班級管理的弊端，取得了良好成效。
關鍵詞： 班級動態管理實踐思考
班級管理是聾校管理工作中的重要組成部分。班級管理得如何，直接關係到學校教育教學質量的提高，教育教學目標的實現，學生思想、道德等各種素質的養成。班級作為乙個群體，具有群體的一般特徵，即遵守共同的行為規範，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮鬥目標。
但班級又是乙個特殊的群體，在這個群體中的每乙個成員是處在成長過程中的人，且每個學生個性差異很大。根據這一特點，我在班級管理上進行了大膽探索，實行動態管理，有效地克服了以往班級管理的弊端，取得了良好成效。
一、班級動態管理的含義
動態，即變化發展的狀態。班級動態管理就是在制定統一的目標和一定的考核標準的前提下，根據班級每月的工作目標、任務的完成情況，進行定性、定量考核，作出現**價，並與效益掛鉤的一種班級管理制度。
二、班級動態管理的實踐
1.探索的兩個階段。
第一階段，實行班主任工作動態管理。把班主任作為班級管理的責任人列入動態考核，制定班主任考核標準、內容及管理體系，並確定每一內容的考核分值，建立監督、檢查、考核機制。每個月底，對班主任各項工作進行考核，並根據考核結果，確定班主任工作等第，發給相應津貼。
第二階段，實行班級動態管理，即在班主任動態管理的基礎上，把動態管理的範圍進一步擴大到與班級有關的各個方面，對班級進行全方位管理，開展了扎扎實實的「創文明班級、文明寢室、文明學生」活動。每月按統一標準，對班主任、學生，以及班級、寢室等進行定性、定量檢查考核，評出每月的文明班級、文明寢室、文明學生，並根據班級的各項考核成績，確定班主任津貼的等第。
班級管理的實踐與思考
班級是學校教育教學的基本單位。班級管理如何，直接關係到學校教育教學質量的提高，教育教學目標的實現，學生思想 道德等各種素質的養成。班級作為乙個群體，具有群體的一般特徵即遵守共同的行為規範，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮鬥目標。但班級又是乙個特殊的群體，在這個群體中的每乙個成員 ...
班級管理的實踐與思考 教學教案
班級是學校教育教學的基本單位。班級管理如何，直接關係到學校教育教學質量的提高，教育教學目標的實現，學生思想 道德等各種素質的養成。班級作為乙個群體，具有群體的一般特徵即遵守共同的行為規範，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮鬥目標。但班級又是乙個特殊的群體，在這個群體中的每乙個成員 ...
談初中班級工作管理的思考與實踐
作者 黃明海 教育界 中旬 2014年第02期 經過幾年的班主任工作管理，使我對初中班管理有了自己深刻體會和認識，經過積極探索管理方法，積累實際工作經驗，取得了較好的成績。充分認識到班級工作管理在目前學校教學管理中舉足輕重的地位。如何教育引導學生愛校 愛班集體，組織學生建立班級集體榮譽感，增強班級學...