作者：周衛兵
[摘要]班級是學校各項工作的基本平台。通過對班主任負責制利弊的分析，發現班主任負責制已不適應社會變革與新時代發展的教育需求，要有所改變。經過實踐，發現堅持以「合力育人、分工合作、民主平等」為班改的本質，能讓班改的道路且行且遠、且行且明、且行且寬，使學生得到更好、更快的發展。
[關鍵詞]管理班級實質方式文化
[中圖分類號] g627 [文獻標識碼] a [文章編號] 1007-9068（2015）03-003
班級是學校各項工作的基本平台。我校進行班級管理制度改革，變班主任負責制為教育小組集體管理，旨加強班級管理，提高教育教學的實效。
一、背景——班主任負責制的利弊
新中國成立至今，經歷了改革開放、經濟體制改革等重大社會變革，但班主任負責制在我國基礎教育已實施了六十多年，基本沒有發生過改變。班主任負責制能實施這麼長的時間，自然有其存在的道理。班主任是班級各項活動的組織者，可以按照自己對班級的構想開展班級管理工作，讓工作具有連續性，但班主任負責制也有三個弊端難以克服：
一是難以做到全員管理。教書育人是每一位教師的職責，許多任課教師只教書不育人，或者是嘴上說要育人，但大多沒有落實到行動上，這是因為制度上沒有任何的規定，而缺乏制度支援的要求一般是很難實現的。二是難以整合班級各學科的教學。
目前，我國學校的教學管理主要是從領導到教研組、備課組再到教師，教師作用於學生，但乙個學生要學習很多不同的學科，而這些不同學科沒有整合的平台，教學效果自然受到影響。三是難以對學生進行全面的診斷和指導。由於班主任擔任了大量的、繁重的班級事務，個人時間和精力是有限的，加之對學生在其他學科上的學習狀態不夠了解，很難對學生作出全面的診斷和指導。
同時，任課教師主要從自己學科教學的視角對學生有所了解，對學生的全面了解比較少，更不能對學生進行全面的診斷和指導。鑑於以上原因，我們認為班主任負責制已不適應社會變革與新時代發展的教育需求，要有所改變。
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