作者：應麗君
**：《科學與財富》2023年第13期
摘要：學校教育以班級管理為核心，而班主任則是乙個班級的靈魂，在實踐中班主任對其教育權威有效的管理，是關係到能否帶出優秀的班級、培養出合格的學生的關鍵。基於巴納德"權威接受論"，從納德權威理論視角對教育權威作了價值分析，並提出班主任教育權威的管理策略。
關鍵詞：教育權威；班級管理；班主任； 巴納德
人的一生成長，學校教育是至關重要的，學校教育又以班級的管理為核心，而班主任則是乙個班級的靈魂，能否正確有效的使用班主任權威，是關係到能否帶出優秀的班級、培養出合格的學生的關鍵。我們國家的教育目標是「培養德、智、體、能全面發展的共產主義**人。」德育是第一位的，班主任作為思想政治教育的主要實施者、班級管理的組織者，其管理效果關係到有沒有良好的班風引領班級同學積極向上努力學習，關係到學生有沒有良好的思想道德水平，在未來的人生中能引領正確方向。
從這個意義上，班主任管理具有十分重要的意義。
一、對班主任教育權威進行管理的必要性
權威包括權力和威信，權力是威信的基礎，威信是班主任權威中最核心也是能起到管理效果的因素。與一般領域的權威構成相似，班主任的權威也是由權力因素和威信因素構成的，但也有其自身的特點。
首先班主任的權威來自權力影響力。作為班主任的權力來講，源於班級管理者的這個職位，這與個人的能力與職責無關，但事實上，由於學校制定了班主任的工作職責，班主任就可以在這個職責範圍內作出關於班級管理的各種事務決定和處理，這就是形成了班主任的權力。
其次，班主任權威來自非權力影響力。非權力影響力是班主任自身的因素，被學生吸引但又非強制性，這種權威更多的是個人魅力。班主任的個人魅力是由學識、能力、品格等構成，個人魅力形成個人的威信，對於被管理者來說有著更深層的影響，因為敬佩而產生畏懼，從而使學生更心甘情願的服從。
從這個角度說，班主任的個人品質，比如過硬的業務水平、良好的道德修養、親和的師長形象，能提公升班主任的權威效力。
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