李顯芬七年級2班語文培優輔差計畫

2022-07-31 18:15:06 字數 3276 閱讀 4578

七2班語文培優輔差促中計畫

大河中學: 李顯芬

一、指導思想

以教師特別的愛奉獻給特別的學生。「幫學生一把,帶他們一同上路」。對學困生高看一眼,厚愛三分,以最大限度的耐心和恆心補出成效,對優秀生給予特別的愛,讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗——中考。

二、學困生原因分析

尋找根源,發現造成學習困難的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是學生自身原因。

1、志向性障礙:學習無目的性、無積極性和主動性,對自己的日常學習抱自暴自棄的態度,把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

2、情感性障礙: 缺乏積極的學習動機,成天無精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下。

上課有自卑心理,不敢舉手發言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

3、不良的學習習慣:學習困難學生通常沒有良好的學習習慣,對學習缺乏興趣,把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習不完成,課前不預習,課後不複習,作業不能獨立完成,甚至抄襲作業,拖拉作業常有發生,即使有不懂的問題也很少請教他人。

不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高,甚至單純為應付老師家長,學習並沒有變成他們內在的需要。

4.環境因素:其中家庭教育因素是造成學生學習困難的乙個突出因素。

父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關心,放縱孩子,甚至認為讀書無所謂,有的說:「我不識字不也過得很好。

」這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工,孩子在家無人管束……總之,家庭的文化氛圍差,使學生的學習受到了干擾,造成了學習上的困難。

三、優秀生心理分析:

1、驕傲心理:認為自己在班上屬佼佼者,小尾巴翹上了天。

2、浮躁心理:認為自己應還有潛力可挖,可怎麼都沒有提高。

四、採取的措施

由於各種不同的原因造成了學困生的學習困難,從而使這些學生自卑,自暴自棄,而優秀生又停步不前,怎麼辦?針對以上情況,我準備採取如下措施:

1、引導學習困難生正確認識自我

學習困難學生不善於自我評價、自我判斷和自我反應,因而容易降低學習目標,放棄堅持不懈的學習努力。教師幫助他們尋找學習困難的真正原因,以利於取長補短,擺脫學習困難的困境。

2、 培養良好的學習態度

3、 優化課堂教學的手段

教學由易到難,使學生層層有進展,處於積極學習狀態。師生活動交替進行,多為學生提供自我表現的機會,對學生進步及時鼓勵,發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。

4、教育他們學會如何學習。

5、激發好奇心,引發求知慾。

6、加強個別輔導, 提高個別輔導的質量。

7、 提倡積極鼓勵評價。

8、 給予學生成功的機會。

五、落實培優補差方案:

我針對學生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學生採取知識點逐一過關的基礎上,主要採取六個分層落實教學常規,實現共同提高。

1、學生分層:

以班為單位,根據學生現有知識、能力水平和潛力傾向將學生分為a,b, c三層。其中a層學生:成績優秀,基礎紮實,學習自覺,有能力獨立完成作業,有嚴密的數學邏輯思維和綜合解題能力。

b層學生:成績中等,上課能聽懂,能獨立完成基礎知識題目,但綜合能力欠缺,邏輯分析思維尚未成熟,主動性積極性較好。c層學生:

基礎不紮實。表現為:計算能力弱,領悟能力差,學習習慣不好, 學習意志不堅定。

根據自願,學生可在層間流動,也可腳踏兩層。

2、備課分層:

備課是課堂教學的基礎。因此,我們堅持通過集體備課來明確教學目標,設計教學內容,堅持在集體備課時,突出對培優補差的討論和研究,經過分析學生的能力增長點、思維障礙點,對不同層次學生提出不同的目標要求。

備課內容以學案和教案呈現出來。學案供學生使用,內容主要有:考綱要求,基礎知識整合,重點熱點**,鏈結高考,總結歸納,課後練習五部分。

其中基礎知識整合,重點熱點**,課後練習都以培優補差為出發點設計不同的教學目標,由淺入深,梯度合理,可供不同層次學生選用。教案供教師使用。任課教師根據所教班級實際情況,圍繞教學目標,編寫教學設計,主要內容有:

教學內容、重點難點、課堂範例、**點的設定、方法規律、作業布置、課後反思等。

3、授課分層:

分層授課的主要理念是:以學生為本,低起點,緩坡度,讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會,讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。

分層授課模式是:基礎知識整合→嘗試**→分層點撥→歸納小結→布置作業。

課堂教學中,我們交叉採用平行推進和分層推進授課。對於基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結,無論哪個層次學生都必須參與,同步進行;對於重點知識的延伸拓展,並把所學知識遷移到習題中時,不同層次學生進行不同層次的概念理解和不同要求的**。

4、作業分層:

對於作業,我們堅持做到:分層設計、統一要求、不同批改。

(1)分層設計:可為c層學生設計基礎題,重在判斷、計算、了解;b層學生除了做c層學生的基礎題,還配以簡單的例題變式練習;a層學生除完成 b、c層學生布置的題目外,主要從思想方法和能力培養上設計具有綜合性、開放性、討論型、滲入一些數學建模題目的自助餐(對於自助餐,我們配有答案,不收、不改、不評),使學生在自我消化的過程中感到學無止境。

(2)統一要求:平時,我們在學校分配的時間內要求學生按時作業,按時收繳,做到有練必交,有錯必糾;做好限時訓練,變學堂為戰場,做到平時練習考試化,並要求學生建立錯題檔案,及時領悟內化、查漏補缺。

(3)不同批改:

對於不同層次學生的作業採取不同的批改方式。對c層學生盡量採用面批,及時指導,做到日清週結,幫助他們提高;對a、b層學生的作業,我們採取初改或者輪改的方式,批改後,要求他們互相對照獨立完善,鼓勵他們自主鑽研,力求更優。

5、輔導分層:

分層複習在課堂中並不能徹底進行補差培優工作,課外輔導是對課堂複習教學的補充和完善。我們利用學生自習課時間,分別對c層學生和a層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導,而且側重點不同:對c層學生側重於興趣、信心、願意學習等意識教育;對a 層學生側重於培養綜合運用能力和解題方法技巧的指導。

六. 培優輔潛學生名單。

優秀生:李安滿、胡孟雪 、王正超、周標狀

學困生:艾文勇、張宇勝、韋仕宇、陳中相、韋啟珍韋朝陽韋仕雕

韋啟妹劉蘭婷韋榮孟蒙繼敏韋布婷韋啟蘭韋仕佳

七、培優輔潛目標:

1、培優目標:爭取優生在中期末考中人人上尖子班分數線。

2、輔潛目標:爭取學困生在期末考試中達到50分或超過及格分。

八、時間安排:

1、每週一三五的中午和課外活動時間為學困生補習。

2、每週二四的中午和課外活動時間為優秀生補習。

2015、3、8

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