評分應當是有分量的
讀到《給教師的建議》中的這一部分時，我思考了很多，對教學中的「評分」有了很深刻的認識，對我實際的教學工作也有了一定影響。下面，我從評分的作用和如何給學生評分兩個方面談談我的理解。
在評分的作用上，首先，通過觀察學生對老師所給的評分所抱的態度，可以了解到學生對教師的態度，如果學生對老師給的評分是認同、積極的態度，那麼他對老師也必然是相信和尊重的。只有當老師和學生之間的關係建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評分才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物。其次，評分能夠影響學生的學習態度，如果學生對老師給的評分是認可的，那評分帶來的力量必然是正面的、積極的，老師能夠感受到學生身上散發出的那種向上、進取的力量。
之所以會這樣，源於恰當合理的評分給學生帶來的積極情緒體驗，蘇霍姆林斯基說「只有那種明朗的、樂觀的心情才是滋養著思想的大河的生機蓬勃的溪流」。相反，不被學生認同的評分會產生更為惡劣的情緒，使學生不能以愉悅的心情進行腦力勞動。
因此，教師在給學生評分時應該盡可能地做到合理、恰如其分。我想，要做到這一點，就要對不同的學生採取不同的衡量尺度，以學生本人為參照，而不是以團體為參照。學生都是帶著自己已有的知識經驗、生活背景走進教室的，因此不同的學生智慧型水平是不一樣的，這就要求老師不能對所有學生採取同樣的衡量標準。
對一位智慧型水平較低的學生，如果他得到了相對於他自己來說巨大進步的評分，那麼他一定是愉悅的、積極的、自信的，以後定會越來越好。而如果得到的永遠是相對於其他所有人的評分，那麼他就很難看到自己的進步，即便已經有所進步，他所感受到的也只有失望、越來越不自信，甚至是放棄。在我自身的教學實踐中也驗證了這些理解，在打書寫分（5分）的作文中，我對乙個字寫得雖不漂亮但足夠認真的學生的作文打了4分，與寫字一向漂亮的同學的書寫分是相當的，這對他無疑是很大的鼓舞，很快我就從他身上感受到更多的自信。
我想不僅僅評分這件事是這樣的，教育教學中的方方面面都應該這樣，乃至家庭教育也應如此。不管老師還是家長，在任何細節中都要盡量使學生相信自己的力量。如果學生感到沒有努力的方向，覺得自己什麼也不行，這對他的精神是最大的壓抑，而心情苦悶和精神壓抑會對學生的全部腦力勞動打下烙印，使他的大腦變得麻木起來。
因此，盡可能多得給予孩子肯定，不斷發現他的進步，才是最有利於孩子成長的舉動。
蘇霍姆林斯基寫道：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟於事。各位教師和家長，共勉！
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