希望小學宋波
在認真的拜讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一本書後，感觸頗深，也受到了很大的啟發。作者蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排解煩惱，給你指點迷津，讓人有一種豁然開朗的感覺。
很難想像幾十年前的教育理論在二十一世紀的今天,在這個日新月異的年代還有如此深刻的教育實用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為教師心中的指明燈。
書中每一條談乙個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的例項，娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是《教師的時間從**來》。一看著題目我就被深深吸引了。
是啊！一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、照顧孩子的生活起居、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布置，製作各種操作材料、每次上課都要準備很多的材料等等，已經是有點應接不暇，更何況現在還要抽出時間來學新大綱、寫文章；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。
這正是我迫切解決的問題，帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。
潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
看了後真的對我幫助很大，這段話發人深省，讓我在思想上、觀念上有了轉變，從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的學科中，使教材裡包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識，在科學知識的大海浬，我所教給學生的教科書裡那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基還舉例說，一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課上得非常出色。
聽課的教師們和視導員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課後提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那裡，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。課後，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：
「是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：
您花了多少時間來備這節課?不止乙個小時吧?」那位歷史教師說：
「對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。
」她居然用一生來備課，而這個課題才準備了15分鐘，多麼了不起！看到這裡我感觸非常深，我認為像這位歷史教師這樣的人，每個學校都不多見。但像我們身邊的一些骨幹教師，從來沒有聽到過她們抱怨沒有空閒時間。
她們總是那樣精力充沛，做什麼事都風風火火、雷厲風行。有時上級領導來聽課，頭一天晚上才通知她們，但她們總是那麼從容。我想她們之所以能把課上得那麼精彩，正象那位歷史歷史，就是因為他們平時都愛學習，都喜歡讀書，有終生學習的理念，用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恆地提高自己的教育技巧，這是厚積薄發的必然結果。
因此我懂得了: 教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。
怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那麼你有時間就要讀書學習，還要讀讀學術著作，當你在你所教的那門學科領域裡，使學校教科書裡包含的那點基礎知識對你來說只不過是入門的常識，這樣你給學生上課就會顯得非常輕鬆，就會游刃有餘。教育技巧、教學經驗從來不是一時一刻立見成效的簡單勞動，只要我們認真鑽研教材，學習新課程標準，廣讀中外名著，豐富自己的文化底蘊，那麼你就會在課堂上旁徵博引，妙語連珠。
如果我們的學生能把你的課當作享受來聽，把上你的課當作是一種最幸福的事情，那麼你的課能不成功嗎？當然這樣做是非常難達到的，但作為老師，難道我們不可以把這樣的課堂境界當作我們終生追求的目標嗎？
又如《談談對後進生的工作》，對後進生我更是一直認為這是智力問題和乙個人的質地問題，無論是誰，無論用什麼方法教育都是無濟於事的，很多道理只能從理論上行得通，而實踐中要想讓乙個智力有問題的人有進步有發展是不可能的，要讓乙個品質不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的「秉性難移」，對現在很流行的一句話「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話後，觀念轉變了，從心底裡認可了這個道理，只是認為操作起來還是會很困難很困難。那個「費加」是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。
蘇霍姆林斯基是這樣描述費加的，她「簡直是來不及記住應用題的條件，在她的意識裡，來不及形成關於作為條件的依據的那些事物和現象的表象：當她的思想曲折要轉向另一件事物的時候，去又忘記了前一件事物。和我常認定的笨的學生非常相似，那我們平時對這樣的學生往往採用補課的方式，使他們掌握該掌握的知識，傍晚留下來反覆地給他講解、背誦直到他「懂了、會背」為止。
《給教師的建議》讀書心得
書到用時方恨少，事非經過不知難。對於我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不新增，也有用盡的時候。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，是固教然後知困，學然後知不足也。所以，讀書吧。按照我個人制定的讀書計畫，我讀了 ...
《給教師的建議》讀書心得
讀 給教師的建議 有感 4 建議3 教師的時間和教學各階段的相互依存性。這條建議主要是向小學教師提出的。我們每個教師都面臨著這樣的問題 如何把班級一大群後進生的工作做好，如何使他們能認識到學習的重要性和學習的意義，並能努力學習，爭取取得最好的成績，哪怕只是考試及格也行，但事實卻不得不告訴我們，學生的...
《給教師的建議》讀書心得
提高素養，學會思考，做成功教師 按照學校制定的讀書計畫，我讀了 給教師的建議 一書，書中每一條建議都充滿教育智慧型，事例生動 分析精闢，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此從微觀細節方面扼要談談三點讀書感悟。感悟之一 成功教師應具備較高的綜合素養 何為教師素養呢？蘇霍姆林斯基從三個方面闡述...