教育，從讓學生學會閱讀開始
讀《致教師的一百條建議》有感
相信幾乎所有的教師都遇到過這樣的情況：總有那麼一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數的普通學生多2、3倍，頭一天學過的東西，第二天就忘；偏科現象嚴重，在某些自己不喜歡的科目上，連最基礎的知識都不能掌握，彷彿連題意和最基礎的概念都不能理解。幾乎所有的老師花在這部分學生身上的時間，是其他學生的2、3倍還要多。
這些問題也是從事工作以來困擾我的一些問題。帶著滿腔熱情和真誠付出，希望能有所收穫，但收效甚微，學生改變不大，常常是心有餘而力不足。問題的根源到底在**？
帶著這些問題，粗讀了一遍蘇的《給老師的建議》後，如醍醐灌頂般豁然開朗，彷彿開啟了一扇通往教育科學的門，從心中生出許多關於教育教學的新想法，我想這些新想法將指引著我，一步步去追求真理，研究學生，研究教育。
這本書讓我真心感受到教育確實是一門科學，而不是多數人想象般簡單、粗陋，整本書蘊含著蘇霍姆林斯基的教育哲學，但這本書又不是純理論般高高在上，而是非常接地氣兒，給了我們許多實踐中的具體建議，非常細緻和生動，其中給我印象最深刻的是「閱讀」二字。
以下是「建議」中關於閱讀對我教育方面的啟發：
1、兩套教學大綱，發展學生思維。
第一套教學大綱，可以說是我們的教科書，這些知識是需要學生牢固掌握的，與我們平時所說的「以書本為主」是相符的，這些知識反映著本門學科的特點、重要的結論、概括、公式、規則、定理和規律性。學生思維的發展、運用知識的能力，就取決於這些「關鍵」知識是否牢固。第二套教學大綱，可以說是「關鍵知識」的智力背景。
關鍵知識越多，學習過程的智力背景就應當越廣闊。而這些智力背景，是要靠閱讀來充實的，即通過閱讀許多與關鍵知識相關的並不需要識記的材料，來豐富學生的感性認識，進而引發思考，喚醒學生心中的那份求知慾，同時也為學習新知識做鋪墊。第一套教學大綱與第二套教學大綱應持正比例關係。
總之，我們通過讓學生閱讀，促進學生的思維，他才能真正有意義的掌握教材，如此一來，也就提高了學生的學習興趣，把學生現在學習和即將學習的東西，變成了學生樂於思考，分析和觀察的物件。
2、通過閱讀來促進「後進生」的發展。
對「後進生」的工作是「最難啃的硬骨頭」之一，恐怕沒有哪一位教師是不贊同的。對於這部分學生，把他們的學習僅僅侷限於背誦教科書是非常有害的，因為這樣會使他們養成死記硬背的習慣，更加遲鈍和不願思考。《給教師的建議》中給我們的啟示是：
讓這些學生去閱讀吧，讓他們的頭腦中產生盡可能多的關於周圍世界各種事物和現象的疑問，讓他們帶著疑問去上課，去思考，讓書籍去喚醒他們。當他們因為閱讀產生許多疑問來詢問我的時候，我們應該以驚奇和讚嘆來回應他們，從而喚醒乙個學生的思維和求知慾。
3、靠閱讀擴充知識
科學以以前從未有的速度發展著，而我們又不可能不斷的把日新月異的新概念和規律性補充到教學大綱裡去。因此，在現代學校中，閱讀科學書刊應成為教學過程最重要的組成部分之一。教師講課時，應該只是微微開啟乙個通往一望無際的科學世界的視窗，而把有些東西有意留下來不講，這激勵著學生到浩瀚的知識海洋中去游泳。
他們一心想要了解那知識，這也就激發了學生閱讀的興趣。
所以，我認為讓學生學會閱讀實在是太重要了，教育是從讓學生學會閱讀開始。我們不妨從以下幾點嘗試去做一下：
1、建立班級的小小圖書館，這些圖書應當是由各學科老師精心挑選的，是建立學生智力背景的富有啟發性的優質圖書，也應該適當包括一些報刊雜誌，讓學生能時刻了解科學的發展。教師作為學生的引導者，也應該有自己的小小藏書庫。這些書都應該放到學生和老師觸手可及的地方，方便隨時進行閱讀。
2、研究符合我們學生實際情況的、我們自己的第二套教學大綱，以學科為分類，包括一些小冊子、書籍、文章、**和**。
3、開設思維課程。
4、給學生提供豐富的科普讀物。
2014·2·12
《給教師的建議》讀書心得
書到用時方恨少，事非經過不知難。對於我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不新增，也有用盡的時候。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，是固教然後知困，學然後知不足也。所以，讀書吧。按照我個人制定的讀書計畫，我讀了 ...
《給教師的建議》讀書心得
讀 給教師的建議 有感 4 建議3 教師的時間和教學各階段的相互依存性。這條建議主要是向小學教師提出的。我們每個教師都面臨著這樣的問題 如何把班級一大群後進生的工作做好，如何使他們能認識到學習的重要性和學習的意義，並能努力學習，爭取取得最好的成績，哪怕只是考試及格也行，但事實卻不得不告訴我們，學生的...
《給教師的建議》讀書心得
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