給教師的一百條建議》讀後感 （9月）
——東洲幼兒園施丹
蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》在上師範的時候老師就推薦過，當時看的是大標題，感覺哇……好多啊，很淺顯易懂，現在回過頭再次翻起這本書，體會更加深刻。
1、請記住，沒有也不可能有抽象的學生
孩子存在著很明顯的個體差異，這個對於學過心理學和教育學的人來說都知道，年齡越小差異越大。這學期我帶的是小班，38個孩子，每個個性都很鮮明。有的自理能力強，有的好表現，喜歡和老師交往，有的喜歡觀察……要針對孩子不同的特點提出不同的要求，讓每乙個孩子都得到提高，體驗成功。
就像書中說的：教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每乙個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。在以後的教學活動中，這條建議要謹記心中。
2、教師的時間在**？一晝夜只有24小時。
對啊，時間不夠！特別對於現在的我來說更是緊張。剛入園的孩子總會有個適應過程，快兩個星期了，還是有幾個孩子哭鬧得厲害。
不當班的時候要安撫這幾個孩子，協助管理；中午三個老師一起看護，還要備課、上課，回到家還有乙個小傢伙等著，時間很緊湊，似乎沒有一點喘息的時間了，每天總是到了
九、十點才能坐下來做點事情。可即使這樣忙碌著，我的課堂組織偶爾還是有些不盡人意。很佩服書中用15分鐘備課的老師，可是他也說他在用終身的時間來備課。
理論的積澱不是一朝一夕就能完成的，不靠臨時抱佛腳。養成每日讀書的習慣，做好讀書筆記，從現在開始。相信經過不斷的努力和積累我也能成為乙個時間寬裕的老師。
3、教師的時間和教學各階段的相互依存性
雖說這是寫給小學教師的，但個人認為首先應該是幼兒教師。《幼兒園指導綱要》中提出幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。可見，幼兒教育對於孩子的發展起著至關重要的作用。
在幼兒園我們要幫助孩子養成良好的生活和學習習慣，幫助孩子學會觀察，找出解決問題的方法，培養孩子各方面的興趣。而幼兒園的三年也是相互依存的，小班要為中大班打基礎，中班又要為大班做好準備，每乙個學年都要做好銜接工作，幫助孩子一步一步地成長。
4、把基礎的知識保持在學生的記憶裡。
俗話說好的開始是成功的一半，從這句話也可以看出乙個好的開始是非常重要的。在幼兒園我們為小學的讀寫做準備，鍛鍊孩子的小肌肉，培養孩子前讀寫的能力，串珠、畫畫、扣鈕扣、繫鞋帶、聽故事、看書，看似乙個個輕鬆的遊戲，實際上都是在為小學打基礎。
幼兒園是孩子第乙個集體活動的場所，作為老師要為孩子創立寬鬆、愉快的氛圍，幫助孩子健康成長。
《給教師的一百條建議》讀後感（2）
——東洲幼兒園施丹
興趣是學習的動力，而對於孩子來說興趣更為重要。在過去的經驗中，我自認為我做到了從孩子興趣出發，因為課堂氣氛活躍，孩子參與度也蠻高，看了《給教師的一百條建議》中的「興趣的秘密何在」才發現很多時候我只是在用一些表面的、顯而易見的刺激來引起孩子的注意，激發他們的興趣，而往往這種興趣很短暫，活動之後孩子們對此就不再關注。這個是值得我深思的。
那怎麼才能真正做到從孩子的興趣出發呢？這裡蘇霍姆林斯基結合實際給我們闡述了兩個觀點：
1. 對知識的興趣的第乙個源泉、第乙個顆火星就在於教師對上課時要講的教材和要分析的事實抱的態度。真理的知識在學生的意識中產生，**於學生認識到各種事實和現象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現象串起來的那些線索。
所以對於我們教師來說在課前一定要備好教材、備好孩子，從孩子原有知識經驗出發，找出新的知識的興趣點，幫助孩子深入探索。所以在活動中孩子是主角，老師是個引導者，牽線人。
2. 興趣的源泉孩子在於把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高於事實和想象的「權力感」。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是乙個發現者、研究者、探索者。
而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。
這點更進一步地說明了孩子要成為活動的主體。小班孩子不主動並不表示他們沒有這種需要，只是缺少一些方法去表達。而作為**要多觀察、多聽，幫助他們掌握一些方法。
看著蘇霍姆林斯基舉的案例，心靈受到一種很強烈的撞擊：做他的學生是多麼幸福的一件事。而我的孩子們幸福嗎?他們喜歡和我一起活動嗎？怎麼才能讓他們喜歡上我帶的科目呢？
針對這個蘇霍姆林斯基又詳細講解了爭取學生熱愛你的學科。
記得初中時候，我們的班主任是英語老師，那我們的英語成績總是年級第一，班上對於英語的學習熱情也特別高漲，我那時候也信誓旦旦要成為一名翻譯，那時候的我是愛上了英語這門學科，愛上了我們的老師。她不僅僅教授了書本上的知識，經常給我們一些新鮮的東西，比如一句俚語、乙個謎語等等，那時候特別期待英語課，從來沒有覺得學習英語是一件痛苦的事。
對於這方面蘇霍姆林斯基設計了：思考之角、難事之角、幻想之角，通過這些區域的設定他會喚起孩子們學習物理的熱情，讓孩子們多多地將想法付諸行動。
其實在幼兒園也為孩子們設定了很多區域，孩子們在各個區域裡探索、遊戲。而老師則要在區域材料、玩法等上多多的下功夫，流於表面的區域遊戲會失去他的意義，應該針對自己班上孩子的特點，設定不同層次的玩法。
《給教師的一百條建議》心得
杜土完全小學楊景民 這個暑期書香陣陣，再次讀前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的 給教師的一百條建議 用心感受著乙個教育家偉大的靈魂，讀後我感受頗深。開啟書本，第一條建議，請記住 沒有也不可能有抽象的學生。初看題目，並不理解這句話的含義是什麼？然而潛心閱讀後，我的收穫不少。做為乙個教師，首先要融洽師生關係...
《給教師的一百條建議》讀書心得
西水地小學陸雪晶 這幾天抽空拜讀了蘇霍姆林斯基的 給教師的一百條建議 有個是十分精彩的比喻，我很喜歡，他說 教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。我不禁想到那些後進生，他們就好象不小心丟失了翅膀的天使嗎...
《給教師的一百條建議》讀書心得
說實話，我一直有看書的習慣，但與教學有關的書，看的較少，然而蘇霍姆林斯基的 給教師的一百條建議 卻讓我愛不釋手。書中每條建議談乙個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的例項，用平實的語言娓娓道來。此書文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。它並不枯燥，在樸實的語言和...