《給教師的一百條建議》讀後感
寧河小學張立慶
《給教師的建議》一書系20世紀蘇聯教育經典譯叢之一，由前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，教育科學出版社出版。它是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者根據我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作裡選擇了有益於教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充，全書仍有一百條，統稱《給教師的建議》。
書中每一條談乙個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的例項。儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不過時，仍有很多值得學習的地方。書中眾多理論對我影響深遠，也引起了我的許多思考。
印象最深的就是前一節《請記住：沒有也不可能有抽象的學生》。
作者在開頭就提出了乙個至今令許多老師頭疼的問題：為什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到
二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師乾脆對他放棄不管的學生呢？說起其中的原因，很多教師都歸結為學生不知道學習或者腦子笨，家長不配合……而不是積極地從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題後，直接了當地從教師的角度做了解釋：
這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域裡，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。這讓我想起了我國的教育家孔子所提出的「因材施教」。
那到底該如何做到「因材施教」呢？
蘇霍姆林斯基認為要「因材施教」，教師就必須對這「個別」「材」進行細緻的了解，如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等，並且要運用到實際課堂中去，為不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情景，「使每乙個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣」，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會「點燃起成為乙個好人的火花。」
針對這一點，做了思考。我認為主要可以從以下幾方面去做：
首先，是「察材」，就是了解和掌握受教育者的資質等情況。這是最關鍵的一環，是先決條件。如果不能察材，便會像「食馬者不知其能千里而食也」，「雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也」。
了解乙個學生，不能看他的分數，與他談幾次話判其是否是可造之材，這幾乎就是武斷。察材不僅重要，而且也不容易。我們必須全面而科學地察材。
我們可以通過家訪去了解學生。這是前輩老師留下的優良傳統，是了解學生的有效方法之一。家訪並不是班主任的專利，認課教師同樣應該家訪；學生入學時教師可以採取問卷調查和利用一系列測驗來察材，旁敲側擊學生的素質；開展豐富多彩的課外活動也是察材的好方法。
學生在參加活動時，最適合教師「視其所以，觀其所由，察其所安」；平時教學時，教師也要時時留心，處處在意，盡可能進行雙邊的教學，也能了解學生。
其次，在察材的基礎上，採取相應的教學方法，這是使學生各自的材得以發展的乙個重要環節。施教的方法很多，但基本的應該是——因勢利導，循序漸進和均衡發展。對在學科某些方面資質高的學生採取正確的引導，使其能力得以順利發展，並成為尖子。
對學習各方面都感到吃力，表現得較為遲鈍的學生，我們應該注意在察材中捕獲他們資質中的某些「苗頭」，針對這些「苗頭」加以培育。堅持下去，相信這些學生，必定有大的提高。
讓我們一起去探索更適合現代教學的「因材施教」方法，使教學跟上素質教育的步伐，使教學極大地產生效力，使學生真正都能掌握知識、提高自身素質。
《給教師的一百條建議》讀後感
寧河小學張立慶
給教師的一百條建議
給教師的一百條建議 學習體會 臨江市螞蟻河鄉中心學校 孫玉榮 利用暑假的時間，閱讀了蘇霍姆林斯基的 給教師的一百條建議 一書。本書有一百條給老師的建議，內容充實，全面地反映了作者的教育思想和教育實踐。書中的一百條建議，每條談乙個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，極...
給教師的一百條建議心得
給教師的一百條建議 讀後感 9月 東洲幼兒園施丹 蘇霍姆林斯基的 給教師的100條建議 在上師範的時候老師就推薦過，當時看的是大標題，感覺哇 好多啊，很淺顯易懂，現在回過頭再次翻起這本書，體會更加深刻。1 請記住，沒有也不可能有抽象的學生 孩子存在著很明顯的個體差異，這個對於學過心理學和教育學的人來...
《給教師的一百條建議》心得
杜土完全小學楊景民 這個暑期書香陣陣，再次讀前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的 給教師的一百條建議 用心感受著乙個教育家偉大的靈魂，讀後我感受頗深。開啟書本，第一條建議，請記住 沒有也不可能有抽象的學生。初看題目，並不理解這句話的含義是什麼？然而潛心閱讀後，我的收穫不少。做為乙個教師，首先要融洽師生關係...