《給教師的一百條建議》心得

杜土完全小學楊景民

這個暑期書香陣陣，再次讀前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，用心感受著乙個教育家偉大的靈魂，讀後我感受頗深。

開啟書本，第一條建議，請記住：沒有也不可能有抽象的學生。初看題目，並不理解這句話的含義是什麼？

然而潛心閱讀後，我的收穫不少。做為乙個教師，首先要融洽師生關係，與每乙個學生做朋友。只有師生情感相通，才能在課堂上真正交流。

教師一定要因材施教，關注每乙個學生的發展，讓每乙個學生體驗到自己的成功和進步。授課時要實行分層教學，對不同的學生不同的要求，甚至是個別教育，不拋棄任何乙個學生，讓每乙個學生都有收穫和進步。讓每乙個學生感受到教師師是尊重每乙個學生的，真正關心和愛護每乙個學生的。

師生共同感受進步的幸福和享受知識的快樂。

第一，把每個學生當成不一樣的人。

學生是活生生的人，而人與人是不一樣的。個性不同，能力不同，在學習這個領域中表現出的特點和速度更是不同。可以把教育和教學的所有規律都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。

任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定範圍的知識，而沒有包含活生生的兒童。

如有人能提20桶水，有人則至多提得了5桶；對有的人來說，5分是成就的標誌，而對另乙個人，3分可能就已經十分了不起。教師要善於確定：每乙個學生在此刻能夠做到什麼程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，這是教育技巧的乙個非常重要的因素。

反思：在現實的教育生活中，有多少人做到了分層教育呢？備教案，讀教參，僅僅考慮到大部分孩子的進度和水平，努力保持著教學的一致性。而那些不同的學生和學生的個體差異，我們考慮到了嗎？

第二，培養和保護每乙個學生的自尊感。

正確地看待學生的成績，不要向學生要求他不可能做到的事。考試得3分的孩子也有自尊，在學習過程中也付出了努力和尊嚴。不要嘲笑和輕視他們，不要向他們提出過高的不可能的要求。

面對這樣的學生，教師要做的，是幫助他們。看他們需要經過怎樣的途徑，克服哪些阻礙和困難，才能逐步接近教學目標所規定的水平。在每節課上，不時地幫助他們，給他們以臂膀和指引。

讓他們享受到學習過程中一點一滴的成功。讓他們面對3分，也能綻放出自信的笑容。

第三，使每乙個學生都能享受成功的喜悅。

教育與教育的技巧和藝術就在於，要使每乙個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

做到這一點，要善於給學生及時的肯定的評價。「兒童完成作業而得到評分時，從評分中看到了自己的勞動和努力，學習給他帶來了精神上的滿足和有所發現的歡樂。」——作業上的評語和分數，課堂上隨機的口頭表揚，甚至讚許目光，都能使學生體驗到「精神上的滿足」和「發現的歡樂」。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。書中的許多經驗都值得我學習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富！