教育心得正視錯誤生成智慧型

美國有一家市場情報服務公司，其經理叫羅伯特。他酷愛收藏，共收集了75萬件「失敗產品」。後來，羅伯特又試著創辦了乙個「失敗產品陳列館」。

這個陳列館把許多企業和個人費盡心機研製的，又因種種原因失敗的產品展示出來。參觀的人絡繹不絕，收穫可以用愛迪生的話來概括：「失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。

只有在我知道一切做不好的方法以後，我才知道做好一件工作的方法是什麼。」羅伯特因此而取得了意想不到的成功。

失敗中必然有錯誤，但失敗像一座開放的學府。在這座失敗的學府裡，真理的光芒顯得格外明亮，足以照耀人們化險為夷、反敗為勝的道路。

課堂是學生出錯的地方，錯誤伴隨著學生一起成長。「小錯誤有大智慧型」。哲學家黑格爾先生曾說：「錯誤本身乃是達到真理的乙個必然的環節。」

教師應善於利用課前預設錯誤，善於捕捉課中錯誤，善於課後反思錯誤。將學生的學習錯誤當做一種教育的契機，用資源的眼光來看待學生學習中的錯誤。在課堂教學中，正視錯誤，顯露真實的課堂；猜測錯誤，展現多姿的課堂；捕捉錯誤，生成出色的課堂；反思錯誤，師生共同成長。

認知心理學派認為：錯誤是學習的必然產物，學生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往與**截然不同，他們在學習過程**現各種各樣錯誤是十分正常的。正確很有可能只是一種模仿，可錯誤卻是一種經歷，自然又真實。

它是通往正確和成功的必經之路。作為老師，應認可學生的錯誤，也允許學生出錯，承認教育的差異性。任何人都會有錯誤，關鍵在於讓孩子意識到錯誤，找到原因，避免以後犯同樣的錯誤。

課堂教學中，學生的有些錯誤是根本預料不到的。特別在課堂上來不及處理的錯誤，作為教師在課後需要靜靜地反思，尤其是帶有普遍性的錯誤，大面積學生的錯誤在一定程度上折射出我們教學中的偏差。教師反思是為了更好地解決教學中的失誤，尋找存在的問題，發現留下的遺憾，這也是我們教師自我教育、成長的最佳途徑。

教師反思，能促進教學水平的完善、提公升，最終形成獨特的教學風格。

事實上，課堂上學生的錯誤是一種寶貴的教學資源。課堂上學生出現的錯誤是美麗的，是孩子最樸實的思想最真實的暴露。學生出現的錯誤，我們教師一定要平和、理智地看待，並輔之以策略處理。

不經歷風雨，怎能見彩虹。在課堂教學中，教師只有巧妙地引導學生誘錯、尋錯、用錯、議錯、理錯的**過程，課堂才是活的，教學才是美的。也只有這樣，教師才是稱職的，教與學的活動才是最具有價值的。