給教師的建議 14
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》後感
以前我就聽人說《給教師的建議》是一本好書，但自己從來沒有真正去閱讀過。這次我終於如願以償，拜讀了這本令我受益匪淺的好書。
這裡的每一篇文章都震撼著我，蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家。他的每一句話很實在很在理，列舉的每個事例很熟悉，好像是自己曾經碰到過的許許多多的問題，他的思維方式和工作態度不得不讓人欽佩。
最先吸引我的是《教師的時間從**來》、《談談對後進生的工作》、《關於寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了後真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀念上有了轉變，我也經常抱怨沒有時間，忙；我也想寫教育日記，但總是不能堅持；對後進生我更是一直認為這是智力問題和乙個人的素質問題，無論是誰，無論用什麼方法教育都是無濟於事的，很多道理只能從理論上行得通，而實踐中要想讓乙個智力有問題的人有進步有發展是不可能的，要讓乙個品質不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的「秉性難移」，對現在很流行的一句話「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話後，觀念轉變了，從心底裡認可了這個道理，只是認為操作起來還是會很困難很困難。那個「費加」是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。
蘇霍姆林斯基是這樣描述費加的，她「簡直是來不及記住應用題的條件，在她的意識裡，來不及形成關於作為條件的依據的那些事物和現象的表象：當她的思想曲折要轉向另一件事物的時候，卻又忘記了前一件事物。」這和我常認定的笨的學生非常相似，那我們平時對這樣的學生往往採用補課的方式，使他們掌握該掌握的知識，下午放學後留下來反覆地給他講解、背誦直到他「懂了、會背」為止。
而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她蒐集了一套供她閱讀的書籍，都是關於智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。就這樣，費加到了五年級，學業成績趕上來了，七年級畢業後，費加進了技術學校，後來成了一名高度熟練的工具機調整技師。
真的是不可思議啊，費加碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運，這樣的教育為她今後的一生打下了紮實的基礎。我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對侍乙個後進生，但至少我們可以從中得到啟發，不要讓像費加這樣的孩子在短時間裡一下子記住要背的課文，一下子理解這道應用題，不要把他們看得和優秀學生一樣的能幹，這樣只會越學越死，越學越笨。而要更注重鍛鍊他們的思維，發展智力，為他們今後的不斷學習，不斷發展打磨「腦機器」。
另外，在那麼多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重，如《怎樣閱讀擴充知識》、《閱讀是對「學習困難的」學生進行智育的重要手段》等，《談談學生的智力生活》中強調的也是說閱讀對智力的重要性。 「我所說的智力生活，就是指學生的課外閱讀」、「就像**家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，乙個有思想的人如果不反覆閱讀自己心愛的書就無法生活」、「激發他們去閱讀，閱讀是正是達到順利學習的最重要的補救手段」、「字寫得好壞，既取決於兒童閱讀得怎樣，也取決於他們閱讀的數量」……這樣的句子在整冊書中隨處可見。我注意到這點後，對班裡的同學分析了一下，還確實是這樣的。
一般拿到一篇文章後馬上能流利讀下來的同學就是成績比較好的，而等課文學好後也不能流利讀下來的就是學習成績不行的幾位同學，其中幾個，我想可能到現在為止，除了背很熟的課文和段落之外，幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來的，包括課外的，不過這些同學一般也不喜歡看課外書，形成了乙個惡性迴圈。看來閱讀真的很重要，以後要多布置一些閱讀的作業，給同學們講講故事，去報刊雜誌多投投稿等，以此來引導他們對閱讀的興趣。對我自己也有啟發，我自己同樣要加強閱讀，否則會越來越落後，記憶力越來越差。
其實，這裡每乙個我覺得可行的做法，我都想在自己的教學實踐中嘗試一下。蘇霍姆林斯基和他的《給教師的建議》鼓舞著我，是我心中真正的教育領域中的偶像！
了孩子，為了孩子的一切」的信念，切實更新思想理念，努力提高自己水平，有效進行角色轉換，那麼我們一定會帶著孩子們邁著紮實、堅定的步伐走向充滿陽光的明天！
學習《給教師的建議》有感 3
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給教師的建議
給教師的建議 讀書報告 給教師的建議 是由前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基為中小學教師所寫的一本著作，雖然蘇聯已經解體，但書中所闡述的一些教育方法和規律仍然對我們現今的教育有著重要的作用，作為一名未來的高中教師，我認真閱讀並思考了其中的教育思想，令我收穫頗豐，為我今後成為一名合格甚至優秀的人民教師提供了...