變「教師匯入」為「學生匯入」就是給學生設計的動口參與機會之一。匯入新課的任務改由學生承擔，由於其形式的新穎，受到了學生的歡迎。每一節生物課在學習新內容之前，由一位學生（按學號輪流，預先準備）上台向全班同學預告本堂課所要學習的內容，引入新課。
具體要求是：（1）姿態大方，聲音洪亮。（2）語言清晰、流暢，「匯入」力求生動，有吸引力。
（3）時間約為3ｍｉｎ。經過一段時間的實踐證明，「學生匯入」這一形式的功效已超出匯入新課本身。本文就學生匯入新課的實際效應**如下。
1 激發了學生的興趣從心理學角度講，新奇和愉快的情緒體驗是引發興趣的重要因素之一。 首先，「學生匯入」利用了新奇性來激發學生的興趣。第一，「學生匯入」形式本身具有新穎性；第二，台下學生對台上同學如何匯入新課會感到好奇。
這兩方面原因能誘發學生對「學生匯入」環節的直接興趣。即使過去對生物課沒有直接興趣的學生，由於對該環節的興趣，也會產生對生物課的間接興趣。 其次，「學生匯入」利用學生的愉快情緒體驗來激發學生的課堂學習興趣。
根據「匯入」必須具有吸引力的要求，每位匯入新課的「當事人」都精心準備，設法使自己的匯入更生動、精彩。每一則成功的「匯入」都能贏得同學的掌聲、老師的稱讚，當事人無疑會獲得愉快的情緒體驗。同時，一則精彩的匯入同樣能給全班學生帶來愉快的情緒體驗。
這些愉快的情緒會誘發學生的課堂學習興趣。例如，有一次，一名學生匯入「ｄｎａ的結構」時，他這樣說：「通過前面的學習我們已經知道，ｄｎａ是主要的遺傳物質，那麼ｄｎａ為什麼能起遺傳作用呢?
它有怎樣的結構特點呢?首先，我們應該感謝科學家。正是由於有許多科學家投入到有關ｄｎａ結構的研究中去了，所以才有了2023年由兩位年輕的科學家沃森和克里克提出的ｄｎａ雙螺旋結構模型，在科學界引起極大反響，他們後來為此獲得諾貝爾獎。
今天，就讓我們一起進入沃森和克里克的工作室，去探尋ｄｎａ結構奧秘之所在!」當他快講完時，忽然後排一位學生從抽屜拿出了預先製作的ｄｎａ結構模型掛在了牆上。台上學生靈機一動，繼續說：
「我們在此還要感謝我們班的×××同學，他為我們製作了精美的ｄｎａ結構模型，掛在了牆上，大家請看!」話音剛落，教室裡便爆發出了熱烈的掌聲，大家無不為他的上佳表現而喝彩。[!
我通過對所執教班級（總人數172人）的調查發現，利用「學生匯入」這一形式後，大大激發了學生學習生物學的興趣（見表1） 表1 學生學習生物學的興趣非常感興趣比較感興趣有一點興趣沒有興趣人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 採用「學生匯入」前 11 6.4 42 24.4 79 45.
9 40 23.3 採用「學生匯入」後 28 16.3 80 46.
5 56 32.6 8 4.7 2 鍛鍊了學生的口才口才作為學生社會交往能力的乙個組成部分，對學生的發展有著十分重要的作用。
提高學生的口頭表達能力，並非一朝一夕之功，主要靠平時的訓練。在傳統「滿堂灌」的教學模式下，課堂上學生很少有「說」的機會，學生的口才難以發展。尤其是農村中學的學生，常常出現「不敢說」「怕說」的現象。
「學生匯入」這一形式最初推出時，有些學生在台上講話聲音發顫，有的脫離講稿顯得語無倫次，等等。經過一段時間的訓練後，學生的心理素質提高了，語言表達能力也得到了相應的發展。3 增強了學生的信心信心來自於成功的經驗，當學生匯入結束時，台下的學生們給予掌聲，教師給予肯定性評價。
在師生的鼓勵聲中，匯入新課的學生會體驗到成功的喜悅，會感受到自身的價值，他的自尊心就會得到維護與加強。他就會有乙個積極的自我形象，這樣的學生就會對自己充滿信心。即使對於不善於口頭表達的學生，我們允許他對著講稿「匯入」，師生一樣會給予他肯定性評價。
生物學作為一門理科科目，文科型學生常常對學好生物學信心不足，但文科型學生往往有較強的語言組織能力與口頭表達能力，「學生匯入」恰恰是利用其優勢，增強他們學習生物學的信心。[! 促進了教師能力的全面提高在教師對學生的「匯入」進行評價的過程中，教師會注重自身對語言的組織與表達，因而，教師的語言能力也在這一過程中得到了提高。
由於學生的匯入常給教師帶來一些意外的驚喜，這就要求教師必須注意提高自身的思維與應變能力。在教學實踐中，我發現，一些學生設計的新課匯入，絕不比我們教師的匯入遜色，有時甚至會讓教師自愧不如。學生的出色表現，往往給教師帶來壓力與危機感。
因此，「學生匯入」在促進學生發展的同時，也對教師提出了更高的要求，它促使教師不斷反思，不斷提高。
教師面試試講技能之匯入 匯入原則
匯入原則 匯入是乙個重要的教學環節，它直接影響學生學習的情緒和效果。在設計匯入時要遵循以下原則 針對性原則 匯入一定要有針對性，針對學生的認知特徵 情感態度 知識結構 語言能力，有的放矢地引導學生。要與具體的教學內容 教學目標相適應，要符合學生的年齡特徵和心理特徵。針對不同年級 不同班級 不同環境 ...
教師面試試講技能之匯入 匯入的作用
3 鋪設橋梁，銜接新知與舊知 匯入是課與課之間的 橋梁 和 紐帶 具有承上啟下的作用，既是先前教學的自然延伸，也是本節課教學的開始。巧妙地匯入，可以在複習與新知識相關的舊知識的基礎上，使新舊知識之間建立一種非人為的 實質性的聯絡，為深入學習新的知識打下基礎。4 揭示教學目標，明確學習方向 教學目標是...
2019天津教師面試試講技能之匯入 匯入的作用
匯入的作用 德國教育家第斯多惠說過 教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵 喚醒 鼓舞。理想的匯入是教師經驗 學識 智慧型和創造的結晶。它好比一把鑰匙，開啟學生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發學生的求知慾望和學習興趣，達到 課未始，興已濃 的憤悱狀態。匯入作為一堂課的起始環節，具有如下的作用 1 激發...