學無止境，教無定法。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。 在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學生去活動、去體驗。
同時還有討論法、發現法、讀書指導法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談話法、陶(táo)冶(yě）法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等……
(一)匯入及匯入技能
匯入，顧名思義指「引導」和「進入」。在課堂導人中，「引導」是教師的行為，「進入」則是學生的行為。學生能否在上課初始階段便很快進入角色，很大程度上取決於教師的引導效果。
匯入是教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，並讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。匯入是課堂教學中的重要的一環，「良好的開端是成功的一半」。精彩的匯入，能抓住學生的心理，立疑激趣，促使學生情緒高漲，有助於整堂課教學的成功。
導人技能是教師在課堂教學中處理匯入這一教學環節時，利用各種教學**，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。導人技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學必備的一項基本技能。
(二)匯入的作用
德國教育家第斯多惠說過：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」理想的導人是教師經驗、學識、智慧型和創造的結晶。
它好比一把鑰匙，開啟學生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發學生的求知慾望和學習興趣，達到「課未始，興已濃」的憤悱狀態。匯入作為一堂課的起始環節，具有如下的作用：
1.激發興趣，產生學習動機
興趣是入門的最佳鑰匙，是知識的「生長點」。學生學習有興趣，就能全神貫注積極思考。興趣是學習動機中最現實、活躍的成分。
貼切精練的語言，正確、巧妙的導人新課，可以激發起學生強烈的求知慾望，引起學生濃厚的興趣，激發學生熱烈的情緒，使他們愉快而主動學習並產生一種堅韌的毅力。表現出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。所以，「善導」的教師，在教學之始，就千方百計地誘發學生的求知慾，使學生有一種力求認識世界、渴望獲得知識、不斷追求真理的意向。
學習動機是推動學生學習的內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要的心理狀態，也就是學生要學習的願望、意願。早在春秋時期，孔子在《論語.述而》中就說：
「不憤不啟，不悱不發。」宋朝朱熹在《論語集注》中解釋道：「憤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。
啟謂開其意，發謂達其辭。」這也就是我們常說的「啟發式」。教師在學生進入「憤」的狀態時「啟」，在學生進人「悱」的狀態時「發」，這樣的教學效果最佳。
可見在匯入時，教師的最主要的工作之一就是使學生進人「憤悱」的狀態。學生一旦進入了這種狀態，就能產生強烈的學習動機，主動、自覺地投入到學習中去，變被動地「要我學」為主動地「我要學」。
2、引起注意，迅速集中思維
注意是人的心理活動對一定物件的指向和集中，是進行任何學習活動的前提條件，**著名教育家烏申斯基把注意形象地比作通向「心靈的唯一的門戶」。匯入時，教師必須首先對學生的注意進行喚起和調控，調動學生的認知注意和情緒注意，如果課堂匯入環節設計不好，學生的注意力不集中，對教師給予的各種刺激就會「視而不見」、「聽而不聞」，而富於創意的開講，具有先聲奪人、引人入勝的效果，使學生上課伊始就把注意力轉移到新課的學習上來，為完成新的學習任務做好心理準備。
3、鋪設橋梁，銜接新知與舊知
匯入是課與課之間的「橋梁」和「紐帶」，具有承上啟下的作用，既是先前教學的自然延伸，也是本節課教學的開始。巧妙地匯入，可以在複習與新知識相關的舊知識的基礎上，使新舊知識之間建立一種非人為的、實質性的聯絡，為深入學習新的知識打下基礎。
4.揭示教學目標，明確學習方向
教學目標是教學活動所要達到的預期結果或標準。教學目標對教師是教授目標，對學生是學習目標。通過匯入，教師把教授目標轉化為學生的學習目標，學生知道了學習目標就能明確學習的方向，自覺地以目標來規範自己的行為，主動地逼近目標。
同時，教學目標還有激發學生學習動機，使學生產生強烈學習願望的作用。所以，在導人時，教師應該清晰地闡明本次課的教學目標。
5.渲染氣氛，創設情境
課堂導人還具有渲染氣氛、創設情境的作用。學生的學習情感直接影響學習效果，引發學生的情感，使學生進入教學內容中的情境，並與教師一起與教學內容之間產生情感上的共鳴。
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