(老師把食指放進燒杯。)
教師：「看老師可以做到，真的沒有危險，現在有沒有人想試一試?」
(同學們躍躍欲試，課堂氣氛活躍起來。)
老師：「液體是醋和油的混合物，醋沉在油下面，醋的沸點比水和油都低很多。加熱後醋很快就開始』沸騰。不知道醋的沸點的人是不敢嘗試的，其實裡面的溫度只有60度。」
教師利用學生以往的經驗：沸騰的液體一定會燙傷人，親自嘗試後，使學生們立即產生疑問，萌生探索的慾望。在實驗導人時，教師應根據具體情況，盡量讓學生自己動手操作，增加學生的參與程度，變教具為學具，以調動學生學習的積極性，培養學生進行科學探索的興趣。
(十八)板書匯入
板書導人是指教師通過富有表現力的板書來使學生集中注意，調動學生學習的興趣，揭示教學內容的主題，引導學生進人學習情境的一種導人方法。板書導人的方法主要有以下幾類：
1.變化字型
根據教學內容的需要，教師採用不同的字型，如宋體、楷體、仿宋體、隸書、篆書、美術字(實心、空心)等。
2.變化字的大小
教師通過故意放大或縮小某個字、詞來改變字與字之間的比例，增加字與字之間的對比效果，突出主要內容。
3.變化書寫順序及格式
教師改變以往的書寫順序及格式，吸引學生注意並起到突出主題的效果。如採用從右到左、從上到下或波浪型等書寫格式。如教授《趙州橋》一課時，教師故意把趙州橋三個字寫成拱形，收到了意想不到的效果。
教師採用不同顏色進行書寫，增加字與字之間的色彩對比，增強視覺效果。
4.採用繪畫等形式
教師使用簡筆畫、一筆畫、漫畫、速寫、素描等手法，寥寥數筆，勾勒出生動的形象，給學生以美的享受。
5.故意寫錯別字
在板書時，教師通過故意寫錯某個字以引起學生的關注。例如，魏書生在寫《愛蓮說》這一課的板書時，故意將作者周敦頤的「頤」寫錯，同學們便議論紛紛，有的學生甚至大聲指出教師的錯誤，魏書生隨即請學生起來糾正。
(十九)板畫匯入
開課時，老師先在黑板上畫，或者出示已經準備好的與所學內容有密切聯絡的一幅畫，這樣可以誘發學生的好奇心，點燃學生求知的火花。如講《宇宙裡有什麼》時，先在黑板上畫兩少年乘火箭在星空上飛翔的簡筆畫，而後配以語言，導人新課。
總之，導人方法很多，沒有乙個固定的模式，每個人都可以根據教學內容、教學物件以及自己的特長，靈活機動地設計不同的導人方法，做到以情人境、以奇入境、以疑入境，切實吸引學生的注意力，真實打動學生的心靈。
教師招聘考試之面試教師技能篇講授技能
技能講授法伴隨著教育的產生而產生，從原始社會的口耳相傳，到教學改革後的教學 運用，講授法始終是教學中應用最普遍的方法。講授是課堂教學最主要的教學方式，講授技能是最基本的教學技能之一。講授式教學模式的一大缺點就是學生學習的積極性常常受到打擊，失去了學習的興趣，因此，教學中要盡可能彌補這種缺陷，盡可能調...
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一 板書的概念及分類 一 板書 板畫的概念 1.板書 板書是教師以教學內容為素材 以教學目標為依據，在黑板上 投影片上 或用powerpoint工具製成計算機課件 用書寫文字 符號或繪圖等方式，向學生呈現教學內容 分析認識過程，將知識概括化和系統化，啟發學生思維，幫助學生理解和記憶的教學手段。板書技...
教師招聘考試之面試教師技能篇 講授技能
一 講授概述 一 講授的含義 特點 1.講授技能含義 講授是教師通過口頭語言輔以板書向學生系統傳授科學文化知識的教學方式。是一種教師講 學生聽的活動。它主要通過敘述 描繪 解釋 推論等引導學生了解現象，感知事實，理解概念 定律和公式，從而使學生認識問題 分析問題 解決問題，並促進學生智力與人格的全面...