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教招面試說話失誤補救：很多考生會在試講過程中出現一些非邏輯性的語言錯誤，但是自己瞬間發現之後就會懊惱自己當時是怎麼想的。就會絞盡腦汁想補救辦法。
這裡給大家舉一些試講過程中容易出現的語言錯誤，大家可以注意一下。
第乙個案例：理科得數由於自己緊張算錯了或者沒有算出來。在這個時候建議大家在這個時候可以用糾錯環節進行補救。
我們可以很自然地把錯誤的答案寫在黑板上，並且設定乙個問答請同學們來說結果。但是這裡面可以用「好的大家還有沒有不同意見」這樣糾錯環節的常用語來過渡一下，因為這樣的設定日常授課過程當中老師已經講授過，所以我們不用太多思考就能夠自然說出來，用這樣的時間這樣的大腦空間去想一想這道題的正解是多少，能夠給自己擴充一些時間。如果還沒有想出來，這個就可以打乙個問號，先繼續講，用「好像大家對於這道題有很多不同意見，這樣，大家課後先進行一下討論，可以各抒己見，仔細思考一下」變成課後作業，但是這個風險就比較大了。
第二個案例：語文生字詞讀音錯誤。作為一名語文老師，意識到了剛才的讀音出現錯誤其實比較尷尬。
我們如果意識到了錯誤的出現，首先不要做鬼臉或者說對不起，這裡面兩種補救措施：其一是再帶著大家用正確的讀音讀一遍，不用說多餘的話語進行解釋。一般考官不會過多進行追究，如果扣分也只是扣除小分。
其二是設定錯解，「哦這位同學這麼讀，那有沒有不同的意見?對，這個音應該這樣讀。」進行過渡，但是靈光性明顯沒有上乙個案例具有說服性。
畢竟讀音是語文老師的基本素質，我們在這裡只能將錯誤設定成最小化呈現。
第三個案例：英語課堂匯入中唱歌是乙個比較亮點的環節，但是忘詞了也會相當尷尬。這裡根據你唱歌的長短來衡量， 如果已經唱了好幾句了，適當停止進行總結匯入就可以，如果第三句就開始忘詞，可以用如下方式補救：
設定及時互動，把手伸出來示意同學來唱，然後自己「啦啦啦啦….」哼唱曲調就行，但畢竟容易讓考官覺得你已經忘詞，可總比掛在講台上要好了很多，匯入部分看的更多是你能不能把課堂氣氛弄活躍，能不能做到跟課程緊密聯絡，之後對於疑問匯入的設定，如果比較完美，還可以算是乙個好的匯入。
以上建議如果各位在試講練習過程中出現，也可以及時進行補救，把補救練習得更自然一些，也可以讓考官信服你有駕馭課堂的能力。同樣是一名合格的老師。
語言是教師賴以完成教學任務的主要資訊媒介，是師生教與學資訊交流的主要手段和途徑，因此無論是什麼樣的教學方法，教師課堂的口頭語言都是最基本的、必不可少的教學手段。
1.口頭語言一般要求
課堂口頭語言除了與其它學科教學語言有共性之外，還應看到學中某些內容理論性、抽象性、邏輯性較強的特點。對課堂口頭語言一般有如下要求：
(1)科學性、準確性
(2)條理清楚、主次分明
(3)通俗易懂
(4)藝術性
2.口頭語言注意事項
(1)應與體態語言密切配合
課堂口頭語言如脫離開教師的體態語言，那麼活生生的教師將變成一台死板的錄音機，會大大影響教學效果。只有課堂口頭語言的抑揚頓挫與教師體態動作的快慢緩急，以至面部表情有機地結合在一起，才能使教師的講解達到感情飽滿，生動活潑的境地。
(2)通俗而不落入俗套，注意語言美
課堂口頭語言的通俗性很重要，可以有點幽默，有笑聲，但通俗並不等於庸俗。
(3)緊扣主題，不能海闊天空，夸夸其談
課堂口頭一切要求都是以能使學生更好地理解、掌握知識為目的的。不能濫用語言，堆砌辭藻，毫無限制地誇張，肆意發揮，更不能離題萬里地夸夸其談。[page]
3.課堂過程性評價語言
(1)評價基本原則
面試試講中過程性評價主要體現在對學生課堂表現的評價語言，其原則主要有：
(2)評價語言的表述舉例
【對個人評價】
·請再審一遍題，也許就能回答出來。
·回答的合理又完整，還能找到漏洞嗎？
·提出這個問題很有價值，我們可以一起討論一下。
·回答不出來沒關係，你可以請其他同學幫助回答。
·你的實驗操作步驟遵循了實驗原理，操作很規範。
·回答真嚴密，跟標準答案一樣，看老師還怎麼扣分。
·覺得解這道題有困難，可以請組長或同學跟你共同完成。
·分析得很有道理，把語言重新整理一下，會更符合邏輯。[page]
·回答的不錯！如果重複一遍，你就能發現其中乙個小問題。
·這種解題方法體現了你的嚴謹思維過程，體現出你審題很仔細。
·……【對小組評價】
·科學家總不忘在研究後整理好材料，看，這一組就做到了，而且做的很好！
·我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說的觀點都很重要，我為你們感到驕傲。
·你們都是很負責的人，每次實驗後都能把材料整理的整整齊齊。
·你們的建議很有特色，值得大家關注。
·很好，小組內還有成員補充嗎？其他小組還有不同意見嗎？
·你們組同學說的很好，把…理解的很透徹。
·你們很善於觀察，非常了不起！這個問題，試著換個角度去思考思考。
·他們的優點有…，但他們也有比較明顯的缺點
·……【其他評價方式】
作為教師對學生進**感激勵的方法很多，不僅僅侷限於語言的激勵。有時，乙個信任的微笑，乙個肯定的點頭，乙個鼓勵的眼神，一次善意的拉手，乙個輕柔的撫摸，都可以起到相同的作用。
評價過程一定要注意以下幾點：
第一，必須尊重學生，承認學生有個性差異。對待學習困難的學生，更要調整心態，多一些鼓勵和讚揚，少一些批評和挖苦，使他們走出「差」的陰影，建立起「我能行」的信念。
第二，激勵表揚要及時，要看準時機，要講究藝術，要恰如其分。
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第三，教師態度要真誠，要善於尋找學生的閃光點，關注學生的進步和發展。
第四，激勵的技巧要創新，有層次有變化 ，避免重複使用。在課堂上採用多元化切合實際的評價語言來激勵學生，使學生產生積極的情感體驗，也使新課程標準中的情感目標不再是徒有其名，而能在教學過程中得以有效實現。
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