推進自主管理構建和諧班級 (七年級)
著名教育家蘇霍姆林斯基說：「在我們教育集體的創造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。
」以學生為本，使學生在自主化舞台上自由自在飛翔，放手讓學生成為班級的主人，培養學生的參與能力，實踐能力，管理能力，這是教育的最終使然。在班級管理建設中，我努力推行小組合作形式，推進自主管理，建立和諧向上的班級氛圍。現將這種形式總結如下：
一、明確目標，建立和諧。
小組自治，明確標準，細化責任，人人參與，合作競爭，綜合評價，細化過程，和諧班級。
二、組建小組，公平競爭。
全班58人，分成8個小組。在分組時，將調皮、自制力差的同學與穩重、自制力強的同學排在一組，將幹部與普通同學排在一起；將性格內向、訥言、膽小的與外向活潑的同學分在一起，這樣構成動靜搭配，性格互補，基本情況相近的同質小組，一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結協作，共同進步，另一方面也有利於小組間平等地展開競爭。使他們在逐漸的接觸和學習中展己之長，彌己之短。
鼓勵學生既為個人而搏，也為小組而戰。
三、明確責任，制定規則。
對每乙個班級成員的任務都進行清楚的分工，確定班級內的職責，如管理長明燈、檢查指甲、校牌、維護牆面、清理班級水池、擦地角線、電腦衛士等共32樣，每名學生都在班有崗。無形中使孩子們認識到我是班級的一員，班級建設需要我的力量。在學生心目中，為班級做點兒事，並得到大家的認可，是一種榮耀，是獲得自信心的源泉。
其次，選出小組長，小組長要有責任心和上進心，對組員進行分工，有主管紀律，主管勞動，主管學習，讓組員在本小組內擔任不同的職責。這樣既樹立了個人的信心，同時增強了小組內成員的責任感，實現「組內的事，事事齊心幹，組內的人，人人當組長。」
四、小組合作，實踐自我。
用武之地一——日常管理中。搞好衛生，美化環境一直是班級管理中的重要組成部分。隨著年級的增高，有的學生敷衍了事，以各種理由迴避勞動，晚來早走。
在小組合作形式下，我重新安排了職責，值日組長不能幹活，根據他對同小組成員的了解，由他安排其他組員合理的勞動任務，並且督促、檢查組員清掃情況。看似輕鬆，不用勞動，實際上要多走，多看，指揮全域性。如果在學校檢查和我檢查時發現了問題，由組長承擔責任，組員負責具體清掃工作。
這樣讓組員意識到，我的勞動質量直接關係到小組的利益，每位組員都會盡心盡力去做，大家一齊搶著幹。小組合作形式，強化了學生責任感，增強了團隊合作意識，促進了自主管理
用武之地之二——活動中。「老師，我們組選張厚祿參加踢鍵比賽」，全班同學一片譁然，「啊，他有150、160斤，推鉛球行，可是踢鍵…不敢苟同」，同學們的議論不無道理，如果是我選他一定是我第一批排除的物件，可是看著第四小組同學的神情彷彿是志在必得，我也只好將信將疑的記下了他的名字。比賽結果讓全班同學包括我自己都大吃一驚，64個——班級榜首，而班級亦因此獲得第二名。
我明白了「人不可貌相」，感受到了「一舉成名」在該生身上發生的效應，他品嚐到了消失了很久的榮耀感，增強了自信。而我更體會到最大的功臣是小組合作形式。起初由組長組織展開組內比賽，然後小組間展開較量，組和組競技，擇優上報。
學生的能力是巨大的，他們有自己負責任的判斷標準，他們彼此之間非常了解誰擅長什麼。這樣我要管的不是58個人的比賽而是8個人的比賽。在活動籌備中不是班主任乙個人忙，而是有8位小助手在輔助督促，既做到了全員參與又為班級輸送了優秀者。
之後在學校陸續開展的呼拉圈、跳遠、握力、長跑等大大小小各種活動中，我都充分利用小組資源，發揮小組作用。在手抄報、大掃除、掃雪、主題班會、詩詞朗誦、辯論賽中都能看到各組出謀劃策，分工有序的場面，有力出力，有招支招，大家似乎有了這樣的共識：天生我才必有用，我要為小組做些什麼，我榮組榮，組敗我敗。
而這寶貴的內在驅動力不正是我們作為教師所渴求的嗎？小組合作形式，增強了學生的競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感，使學生認識自我，展示自我，超越自我，在競爭的驅動下，小組成員齊心協力，形成合力，促進了自主管理。
五、組間競爭，合理評價。
是什麼牽制了小組合作——制定合理的評價標準。班級每天測驗、作業、紀律、衛生、活動都會有詳盡記載，以此為依據相應加分或減分，人人有分，組組有分，每天一統計，每週一小結，每月一大結，期末總盤點。讓每個人清楚地了解自己的得失、他人的進退、小組的公升降、班級的榮辱。
每週評選出小組前3名，個人前10名，個人進步前10名，而牆上那一張張紅豔豔的獎狀就是孩子們最大的自豪和榮耀，那也成為我們班一道亮麗的風景。除此之外，還有多元的評價標準，每天一名值日班長，每週一次班委會例會都會從各個方面總結進退；我通過校訊通的平台把學生總結的情況向家長匯報，讓家長了解到孩子的成長。
在小組合作形式不斷實踐中，班級每天都發生著變化。同時我意識到在看得到的數字考核背後，還潛藏著一股無形的推動力量，把他們結合起來，才會讓學生自主管理名至實歸：
1、小組內凝聚力的形成和組長的培養。
除了分數統計要及時，軟體上小組長的培養是無時無刻都要注意的，他們的一句話、乙個行動、乙個眼神都會給小組帶來影響，所以要不時地提醒小組長什麼是應該做的，什麼是不應該做的，如何調動組員，此外還要幫助他們樹立威信。
2、給予及時的引導和鼓勵，幫助學生形成自我評價。
開展合作學習幾個月來，並不是一如既往的。剛開始，大家還有些新鮮感，組內同學關係也十分融洽，隨之，各小組學習的質量就出現了差距，有的小組以自我學習為主，討論稀少，還有的個別同學討論時常常是閒聊，影響了其他組員學習。為此，我除了在小組學習時間到教室走走，對發現的問題及時總結引導。
本學期，還召開兩次小組合作學習交流，讓同學談談合作學習的好處和各自收穫，在全班引起很大反響，這對鞏固發展小組合作學習形式起到積極作用。
3、做好會反覆、耐心持力的準備，及時溝通。
很多八年級的孩子對於一些事情沒有熱情，見怪不怪，上進心和求知慾就漸漸淡卻了。 在小組合作如火如荼進行時，我細心觀察每個小組是否有特別的學生，當他們成績下降時，當小組落後受不了時，當組員不省心時，是否有變化。適當的滲入談話，將學生當作朋友，「促膝而談」。
在談話過程中讓學生樹立自信，對他提出要求，並加以鼓勵。同時發動組員同伴的力量幫助和引導。
小組合作形式的實踐使我深深體會到：學生自主管理並不是班主任老師放手不管，而是要求把工作做的更細緻、更深入，思考的問題更全面，班主任更像是引導者、疏通者。現在我仍樂此不疲地在班級管理這片熱土上探索實踐著，借助學生的自主管理，營造出和諧向上的班級氛圍，讓每個學生都可以在和諧的教育氛圍中愉快學習，在和諧的人際關係中健康成長，我堅信用心者事會成，尋法者事倍成，有志者事竟成,！
推進人本管理構建和諧企業
作者單位郵編 摘要 當前，我國提出了建設 和諧社會 的發展命題。企業作為社會中的重要組織，完成其自身和諧體系的建設，符合時代發展的要求，關係到企業的前途命運。人是當今最重要的資源，最寶貴的財富，全面掌握人本管理的要素，準確把握其內涵，建立和推行以人為本的管理體系，提公升企業管理水平，是建立現代化和諧...
如何構建和諧班級
作者 上邪發表時間 2006 04 02 21 02 43 人氣 2167 和諧班級，能夠促進班風 學風的形成 能夠提高學生的學業成績 能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意 能夠健全學生人格，使他們健康成長。那麼，怎樣來構建和諧班級呢？一 處理好與任課老師之間的關係 一名優秀的班主任在盡職盡責地...
如何構建和諧班級
湛江市麻章區第一中學彭玉明 教育學理論說，所謂 和諧班集體 就是為了讓學生在健康的集體 和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往 豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全 充分 全面的發展而創設的乙個友善 民主 平等 相互理解 相互進取的班集體。和諧的班集體有利於心靈的舒展 愉悅，而從某種意義...