語文課程的工具性、人文性等特點，提醒我們要使學生在學習語文基礎知識、形成語文基本能力的過程中，學會學習，並獲得這門學科的正確的價值觀。因此，教師的中心任務不再是讓學生「學會」 ，而是要讓學生「會學」 ，教給學生在資訊社會獲取加工、分析處理資訊和解決問題的能力，以便於自主學習和終身學習。在這一先進的教育理念的指導下，作為語文教學工作者，我越來越警醒地意識到：
多**輔助教學將為語文課程改革提供新的出路。多**課件具有**、聲像並茂的特點。它能夠向學生提供形式多樣且功能各異的感性材料。
那些形象生動的畫面，悅耳動聽的**，妙趣橫生的益智遊戲能把學生帶入寬鬆愉快的學習環境，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、願學和樂學。 那麼在教學中如何利用資訊科技來激發學生的學習興趣呢？以下是本人的淺見，希望能與同行分享，並能得到大家的認可。
一、運用資訊科技，激發學生求知慾望
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵，是在一定的情境中產生的。
乙個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地去探索，因此對學生興趣的培養在教學中尤為關鍵。學生對所學內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，此所謂「好之者不如樂之者。」 在語文課中，運用現代資訊科技能使教學過程呈現出情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，培養學生的觀察能力，而且可以為學習中的疑難之處創設情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的學習興趣和求知慾望激發出來。
尤其是低年級學生好奇心強，直觀演示看畫面，對於低年級的學生來說，更能激發他們的興趣，使學生注意力集中，在利用多**進行識字教學時，就能收到記得快，記得牢的效果。字的音、形深深地印在學生的腦海裡。
二、運用資訊科技，豐富課堂教學
資訊科技在語文教學中的運用，增強了學習效果，豐富了課堂氣氛。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如《草原》一文，文中作者儘管非常生動地描寫了草原的美麗風光，但大多數學生沒有遊覽過草原，沒有深切地感受到草原的迷人，無法和作者產生共鳴。
課前我蒐集了內蒙古大草原的**，上課時通過**匯入，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的草原美景，為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內容，對草原有個總體的印象，為自主學習課文鋪好路。
然後通過引導學生自己**教師製作的課件，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂並理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。最後，學生在**上自主查詢、蒐集資料，討論交流。運用資訊科技，為學生創設自主探索的空間。
通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利於發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。
師生共同開發課程資源，可以拓寬語文學習的渠道。如在教學小學語文第九冊第五單元《綜合性學習：遨遊漢字王國》一文時，課前我先讓學生蒐集字謎、有趣的諧音、漢字的來歷等資料；課中讓學生圍繞「有趣的漢字」這一主題，利用蒐集的資料，穿插演示教師製作的多**課件——漢字的演變，使學生能對中國漢字產生濃厚的興趣，從而產生喜愛中國漢字之心。
課後延伸，學生利用蒐集的資料，進行排版和貼上，在電腦上展示自己的學習成果。對於學生的作品，師生一起進行網上評比。對優秀作品給予一定的獎勵。
這樣既激發了學生學習語文的興趣，又培養了學生收集、加工、處理資訊的能力。
三、運用資訊科技的學習環境，培養學生自主探索的精神
蘇霍姆林斯基說：「人的內心深處有一種根深蒂固的需求，總感到自己是乙個發現者、研究者、探索者。」計算機技術發展到今天，它的功能不只是停留在製作的多**課件上，學生也不是課件的「看客」 ，要充分發揮其學習工具的作用，為發展學生學習的主動性和創造性提供更廣泛的學習環境。
資訊科技作為學習工具，特別適用於學生自主探索精神的培養。學生可以利用資訊科技獲取資訊，探索問題並最終解決問題。在這一過程中，學生利用資訊科技工具，通過主體性、探索性、創造性地解決問題，把學科知識、生活常識與自身體驗結合起來，將課內與課外知識聯絡起來，從而有效地促進其主體作用的發揮，有利於其身心和諧統一地發展。
如在教授《梅花魂》一課時，首先利用多**課件創設情境，在螢幕上展示幾幅不畏嚴寒，獨自開放的梅花，同時**歌曲《紅梅贊》。這時，一雙雙渴求的眼睛因聲情並茂的畫面而生趣盎然，課堂氣氛非常活躍。我抓住這一契機，繼而提問：
「①外祖父為什麼愛梅花？②從課文中哪些地方可以看出外祖父愛梅花？」我們如何能盡快地找到答案?
當時就有學生建議：能否組織我們上網收集資料?此時，我順勢引導學生在我課前設計好的《梅花魂》專題欄目**中學習，並及時指導學生如何進行資訊的篩選，學生在這種學習環境中，自主學習、主動**的慾望完全被調動了起來。
在教學《小苗與大樹的對話》一課時，文中所提到的閒書《水滸傳》、《彭公案、《濟公傳》、《三俠五義》等書籍，學生不太了解，教學時，我讓學生在網上搜尋這些書籍的資料，學生進入internet，通過「百度」搜尋到這些書籍，從而了解書中的故事情節。網上**並茂的知識載體極大地滿足了學生強烈的求知慾，突破了傳統教學的侷限性，使學生對知識的認識有一定的深度和廣度，學習輕鬆易懂，學生的自學所得大大勝過於教師以講授為主的教學方式。這樣，既拓展了學生的知識面，又培養了學生自主**獲取知識的能力。
四、運用資訊科技創設交流平台，培養學生的合作**能力
美國心理學家布魯納說：「最好的學習動因是學員對所學材料有內在的興趣。」應該讓他們帶著興趣、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺的探索，獲取正確的資訊，進而提高**的能力。
現代網路技術的發展，為我們創造了乙個豐富的教與學的資源環境，提供了乙個培養學生合作**能力的平台。網路資源突破了知識**的限制，改變了封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充了教學容量，使學生的學習不只是侷限於學習課本中的內容。《鯨》是一篇常識性說明文。
介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。既展現了一幅幅關於鯨的生動畫面，也開啟了一扇探索動物世界的科學之門。課前，我首先**一段「鯨」的錄影，讓學生的思維進入鯨的世界。
接著提問：你們知道它為什麼叫「鯨」而不叫「鯨魚」嗎？看上去明明是魚，怎麼又不叫魚呢？
課文從哪幾方面介紹鯨的？當學生理解了這些問題後，為了讓學生更快捷地解決這些問題 ，課前我設計了乙個專題欄目，把網上有關鯨的資料集中到這個專題網頁中，讓學生在有限的時間裡獲得更充分的資訊。學生在這樣的活動中，因為資訊科技的運用，既鍛鍊了學生的口頭語言表達能力，又培養了學生的合作交流和**能力，同時也提高了學生的資訊素養和科學素養。
在語文課堂教學中，運用資訊科技，並不是輸出的資訊量越大越好，因為衡量學生學習效果的，是學生接受資訊並能正確反饋的資訊量，而不在於接受過多少資訊量。因此，在採集、整理語文教學資訊的時候，教師要根據不同學生的需求，做到適量、適度，效果第一。同時還要做好資訊的反饋和調控，在整個教學過程中，教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個學生都能達到預期的學習目標。
作為優化學科教學的一種工具，資訊科技的優越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學習的一種的手段，絕不能代替對文字的研讀。我們應把握好資訊科技使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。
只有根據語文學科的特點，深入的研究使用這種工具在語文教學中的運用方法與策略，才能發揮這種教學工具的巨大作用。
資訊科技課上如何激發學生的學習興趣
小學生學習資訊科技時，剛開始學生興趣盎然，隨著時間的推移和難度的加深，畏難情緒的出現，加上有些知識相對來說比較枯燥，一些學生的興趣將慢慢消磨。要想讓學生保持對資訊科技這門課的興趣，需要教師有計畫 有目的地採取各種措施來激發和培養他們的興趣，使得我們的教學達到更好的效果。我初步總結了一些方法，可以歸納...
資訊科技課如何激發學生的學習興趣
作者 鄭迎春 讀與寫 中旬刊 2017年第02期 摘要 資訊科技的飛速發展，計算機網路的出現，使我們的學習 工作和生活變得更有趣 更方便。為提高小學生適應資訊社會的能力，培養新世紀 人，小學 資訊科技 課程主要是讓小學生初步學會使用電腦，培養學生創新意識和創造能力。而如何上好小學 資訊科技 課，把計...
利用資訊科技激發小學生數學學習興趣的方法
作者 張文鳳 中國教育技術裝備 2013年第25期 新課程標準強調指出，要重視資訊科技在學科教學中的作用，大力推進資訊科技與學科教學的整合，激發學生的學習興趣，提高教學效率。目前，資訊科技已經廣泛走進數學課堂，成為一種有效的教學手段。充分利用資訊科技來輔助教學，激發學生的學習興趣，是新課改的要求，關...