永泰縣大洋學區汪香平
美國現代心理學家布魯納說：「學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。」有了興趣，學生才能主動愉快地學習。下面我就試談如何在自然教學中利用實驗激發學生的學習興趣。
一、通過實驗，巧設懸念，激發學生的學習興趣。
自然是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗來設定懸念，創設輕鬆愉悅的氛圍，使學生產生探求知識的興趣。如《磁鐵遊戲》一課的教學，課一開始教師就以「玩具汽車爬陡坡」的實驗來設定懸念，學生百思不得其解，他們個個都想探出所以然，學習興趣極高。後來，學生通過「玩」，得出了「磁鐵能吸鐵，隔著東西也能吸鐵」的知識。
又如：在教學《大氣壓力》這一課時，我用乙個茶杯裝半杯水，蓋上硬紙片，用手按住硬紙片，然後將杯口向下倒置，鬆開按住紙片的手，結果紙片掉下，水「嘩嘩」全部流了出來。接著，我又用這個茶杯裝滿水，蓋上硬紙片，然後問學生：
「若我這杯水杯口向下，杯裡的水會不會流下來？」同學們幾乎異口同聲地說：「會」。
我將杯口向下，手拿開，結果杯裡的水沒有流下來。這是怎麼回事呢？以此來設下懸念，學生也就是在這樣的懸念中躍躍欲試，以飽滿的情緒投入學習，出色地完成了學習任務。
二、利用實驗開展競賽，激發學生的學習興趣。
競賽是調動學生學習興趣的一種手段。在小學自然實驗課教學中，有意識地設計一些競賽活動，既能滿足小學生的好奇爭勝心理，又能調動他們的主動**的熱情。如教《小電珠》一課時，我沒有講點亮小電珠的方法，而把全班分成幾組，讓小組同學們討論**點亮小電珠的方法，看哪一組先點亮，每組同學為了競爭第一名，每個學生都積極主動參與研究，探索點亮小電珠的方法。
不一會，點亮了小電珠的同學個個興高采烈，有的同學還主動地去幫助別人；沒有點亮小電珠的學生渴望知道其中的奧秘，在同學的幫助下，也摸索出了點亮小電珠的辦法。通過競賽，不僅激發了學生強烈的求知慾，同時也培養了學生自主**的能力，從而使學生成為課堂的主人。
三、利用實驗同「玩物」相結合，激發學生的學習興趣。
「興趣」是最好的老師。課堂教學中，學生的興趣愈濃，注意力愈集中，觀察力愈敏銳，思維記憶等多種活動愈有成效。好玩是兒童的天性，也是兒童心理發展的需要。
把實驗同「玩物」巧妙地結合起來，就能使學生玩得痛快，學得有趣又輕鬆。如《磁鐵的遊戲》一課，我讓學生把他們自己玩的磁鐵、各種玩具小汽車、小飛船帶到課堂上，加上文具用品，老師再發些廢碎鋁材和銅材，然後邊玩邊講，邊講邊玩，在玩中不知不覺地完成了教學任務。
四、實驗同課外活動相結合，激發學生的學習興趣。
蘇霍姆林斯說：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是乙個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈」。當學生在自己的主動參與下獲取成功時，心情愉快，精神振奮，創新意識增強，產生強大的內部動力。
在教學中，要能把實驗結合在課外活動中進行讓每個學生都主動積極地參與教學活動，讓學生在活動中迸發智慧型的火花。如認識某幾種植物或動物，讓學生在實驗室中觀察標本就遠遠不如帶學生到山野去採集。讓學生在採集中邊觀察邊思考邊探索。
再教學生將採集到的材料製成標本，則學生既可看到鮮物與幹標本的差異，又可學到標本的製作方法，還可豐富實驗室的庫藏，在這樣的過程中，學生始終會保持濃厚的興趣，可學到比書本上更多的知識。
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