作者：劉國強
**：《學週刊·b》2023年第06期
閱讀是學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在初中語文教學中，其重點之一就是閱讀教學。閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，使學生在閱讀中受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
那麼如何有效地培養學生這種能力？如何使學生在閱讀中獲得精神上的愉悅呢？筆者認為在閱讀教學中教師要引領學生走進文字、走進作者的心，和作者的心靈碰撞出火花。
那麼，閱讀教學中教師引領學生走進文字的途徑有哪些呢？我認為主要有以下三個途徑。
一、認真備課，潛心鑽研，教師首先要走進文字「文字」是教師展開教學活動的載體，離開了文字，我們的教學活動就無法進行。所以要想讓學生走進文字，讓學生走進作者的心靈，教師就要潛心鑽研文字，首先走進作者的情感、思想、心靈，充分和作者對話，讓「文字」感動自己、讓「人物」感動自己、讓「作者的心靈」感動自己……只有教師自己被「文字」感動了，才能成為引導「感動學生」的橋梁，才能在課堂上做到游刃有餘的點撥、拓展，才能更有利於課堂資源的生成。我第一次教讀《五柳先生傳》時，內心並沒有被陶淵明的不慕榮利、率真放達、安貧樂道的高尚品質所感染，相反卻認為他的窮困潦倒是由於他的「愚」所導致的。
由於自身不能深刻地理解人物形象、不能深入理解文字的思想內涵，結果在課堂上機械地按照教參進行講解，針對考試出了幾道常見的問答題，成了一名地地道道的「工匠」，忠實地按照設計圖紙進行了施工，學生也成了忠實的「聽記」者。雖然這樣生硬的講課應付了常規考試，但由於我沒有走進文字、更沒有走進學生，那節語文課，學生的思維是靜止的，從他們呆滯的眼神中，我感受到了生命課堂的重要性。第二次教讀《五柳先生傳》，我已經深刻領悟到研究文字的重要性。
閱讀教學中引領學生進行情感體驗
作者 葉濤 語文世界 教師版 2015年第03期進行語文閱讀教學，教師應該重視引領與激發學生的閱讀情感體驗，這樣，才能引領學生真正走進文字，走進作者的精神世界，才能真正提高學生的審美能力。如何引領學生進行閱讀情感體驗呢？根據筆者的教學體驗，覺得應該從以下幾方面努力。一 巧妙引導，利用已有經驗 一 細...
語文閱讀教學中的文字細讀
作者 郭永珍 文學教育下半月 2014年第07期 內容摘要 文字細讀，作為文學批評的乙個重要術語，指的是運用語義學方法對作品語言 結構和細節進行細膩 深入 真切的感知 闡釋和分析。如何在閱讀教學中，引導學生進行文字語言的細讀是本文 的重點。關鍵詞 閱讀教學文字細讀 閱讀活動本該是一項非常愉快的體驗，...
閱讀教學中如何引導學生提問
摘要 閱讀教學中如何引導學生提問？山西薛老師在培訓平台中提出問題 閱讀教學中如何引導學生提問呢？陝西徐老師在培訓平台中提出問題 在閱讀課文時，怎樣才能正確的引導學生提出有價值的問題，因為我們的課堂時間是有限的，而能在這有限的時間裡完成教學任務有時卻很難，當引導學生提問時，往往有的學生就抓不住重點，提...