作者：葉濤
**：《語文世界(教師版)》2023年第03期進行語文閱讀教學，教師應該重視引領與激發學生的閱讀情感體驗，這樣，才能引領學生真正走進文字，走進作者的精神世界，才能真正提高學生的審美能力。如何引領學生進行閱讀情感體驗呢？
根據筆者的教學體驗，覺得應該從以下幾方面努力。
一、巧妙引導，利用已有經驗
（一）細讀文字啟發生活體驗
有時，我們不能深刻感受到文字中的旨趣，甚至對文中人物的舉動頗為費解，都是因為我們讀得太快、讀得太粗，以至於忽略了關鍵的細節。因此，在語文教學中，引導學生細讀文字，關注文字中容易為我們忽略之處，有時反而會讓我們有意外的驚喜。我在研讀歸有光的《項脊軒志》這篇文章時，發現「憑幾學書」這四個字很耐人尋味，細細咀嚼不僅能感受到作者與妻子之間感情和睦，更能感受到夫妻之間的小情趣。
「學書」這個詞是古今異義詞，是學習寫字的意思，妻子時常會在閣子裡學寫字，「憑幾」就是靠著書桌，這是妻子學寫字時的動作。這似乎與我們平時學寫字的狀態不同。於是，我首先讓學生想象「憑幾學書」的情景，再讓他們結合自己的生活經驗思考：
「為什麼妻子要靠著桌子學寫字而不端正地坐在書桌前學寫字？她真的是想學寫一手好字嗎？」學生很快體會到，妻子學寫字很可能「醉翁之意不在酒」，可能只是他們夫妻間的小遊戲、小樂趣，從而真切而深刻感受到作者與妻子之間這份深厚的感情。
（二）點撥比較提公升已有經驗
學生的已有經驗往往是片面的、膚淺的，而在教學過程中，我發現學生利用自己片面的、膚淺的經驗解讀文字，並不能真正理解文字深刻的內涵。我在教舒婷的《致橡樹》這首朦朧詩的時候讓學生談談詩人在這首詩歌中表達出來的愛情觀。愛情，對於剛進入高一的他們來說是個敏感、好奇而又朦朧的詞，有些學生羞於表達，有些學生則表現出很強的言說欲，並將自己對愛情的理解融入到對詩歌的解讀中。
有一位男生發言時說「每一陣風過，我們都相互致意，但沒有人，聽懂我們的言語」這句話引起了他的共鳴。因為他與初中時乙個很要好的女生便是這樣，兩人默默互相注視著，即使不說話，也感到很美、很甜。這位學生在課堂上直爽表達他的真實體驗，一下子開啟學生討論發言的閘。
閱讀教學中引領學生走進文字「三途徑」
作者 劉國強 學週刊 b 2013年第06期 閱讀是學生認識世界 發展思維 獲得審美體驗的重要途徑。在初中語文教學中，其重點之一就是閱讀教學。閱讀教學的重點是培養學生感受 理解 欣賞和評價的能力，使學生在閱讀中受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那麼如何有效地培養學生這種能力？如何使學生在閱讀...
借助閱讀教學培養學生情感
作者 沈秋瑾 啟迪與智慧型 教育版 2013年第02期情感是小學語文教育的靈魂，它既是學習語文的手段，又是小學語文教學的目的。情感教育指的是在教學過程中用美文灌之以情，教師動之以情，學生會之以情，由無數的 情 的操作而綜合為 情操 的生成，達到心靈和心靈的契合的一種教育方式。而語文作為一門主幹課程，...
初中語文閱讀教學中如何調動學生情感
摘要 語文是一門工具性基礎學科，其它學科的學習都離不開它。語文教學應該是乙個充滿人情味的審美過程，許多美文佳作都是作者精心營造出來的情感世界 在初中語文教學中，我們可以開啟學生情感的閘門，讓學生在乙個有血有肉的情感空間中，去領悟作品中豐富多彩的精神內涵，提高學生的審美鑑賞能力，從而達到語文教學的真正...