學生的年齡較小，情緒易波動，容易對他們感興趣的事物，或新異的有強烈刺激的現象產生注意，而忘記觀察的任務。另外，由於他們的意志控制力較差，注意力容易分散，觀察往往滿足或停留於大致的、籠統的、輪廓的觀察，而不善於作全面細緻的觀察，因而常遺漏或忽視重點的觀察內容。概言之，小學生在科學觀察中存在的主要問題有以下幾種：
1、觀察的隨意性
在觀察過程中如果沒有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入觀而不察，察無目標，察無所知的境地。如研究物體發聲時有何現象，小學生的注意力往往停留在怎樣使物體發出聲音，聲音的強弱，從而不斷地敲打、撥弄著鼓、尺等物。
2、觀察的籠統性
如三年級第一單元的重點是觀察大樹和樹葉。大樹和樹葉的特徵是多方面的，如粗細、高矮、顏色、形狀、大小等等，不論觀察什麼，都要充分發揮各種感官的作用。但是小學生的觀察不能做到全面有效，看了樹葉忘了杈，摸了樹幹忘了根；而且在感官的運用上，也往往專注於一種或兩種，未能做到各種感官的共同體驗。
3、觀察不細緻
小學生觀察事物和現象往往滿足於或停留於大致的、籠統的、輪廓的觀察，而缺乏細緻的觀察。只有細心觀察，才能明察秋毫，才能注意到自然事物間的聯絡。如《風》一課，觀察風的模擬實驗，當箱內的蠟燭未點燃時，洞口燒著的煙往哪個方向流動？
點燃箱內的蠟燭以後，洞口燃著香的煙往哪個方面流動？如果不去細緻觀察，就不能根據現象去推出風是在空氣有冷熱差別條件下發生的。
4、把推理當觀察
觀察的結果應直接**於人的感官的事實，不能滲入個人任何主觀的判斷。如在《觀察身體》一課中，有的學生會把觀察結果描述為「我發現了骨頭」，實際上這個表述是推理而不是觀察，因為「我發現了骨頭」的表述是基於「我摸到了硬的東西」這個觀察結果作出的推斷。
5、把經驗當成觀察
同樣在《觀察身體》一課中，有的小學生把觀察結果描述為「我發現了胃」，「我發現了肺」等，這實際上是基於人的生活經驗。
諸多的問題說明了小學生在觀察中存在著很多的問題，我們必須慢慢引導，讓他們慢慢進步，收穫知識.
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