作者：天然文章**：教研室點選數：2333更新時間：2011/9/30
作業是學生學習成果的鞏固和提高，是學生學習效果的檢驗和考核。因此，重視學生的作業是提高教學質量，提公升學生素質的重要環節。本文結合實際，擬就部分學生作業中存在的問題進行一些初步的分析。
1、句法、詞法使用混亂。從學生的作業實踐中，教師們普遍感到乙個現實問題：學生對於字、詞等基本用法，不是十分了解，甚至於不了解，因而在使用的過程中，有的學生根本就不知道相同（相似）的字、詞的基本含義，不會合理使用。
這是義務教育過程中的遺留問題。
2、書寫了草，辯認困難，獨出心裁，標新立異。有的學生的作業，或似天馬行空，腿腳分離；或似一團亂麻，紋路混亂；或似垃圾堆積，汙穢不堪。有的學生的作業，劃圖歪歪扭扭，列表內容混亂，數字書寫不清。
有的學生的作業，出現書寫錯誤時，標上自己特色的符號，劃上自己特色的標識，好似一幅作戰地圖。
3、作業抄襲，無法分辨正版還是盜版。在作業的批改中，教師常常發現這樣的乙個現象：連續批改的幾本作業幾乎完全一樣，讓你分不清哪本是正版？
哪本是盜版？甚至有的時候乙個班級的作業版本就五
六、或者七八個。
4、課後不做作業，課堂做作業，a課做b課作業，b課做c課作業等。加強作業考核是強化教學，提高教學質量的重要措施，在此重壓之下，有的學生將課後的作業轉移到課堂上完成，以給自己的業餘時間留出更多的空間。於是，教師在課堂講課，他在下面做其他課的作業（本課的作業一般在課堂教學結束時才布置），最終，作業做得不專心，質量不高，新課的知識也沒有掌握，同時，還要受到教師嚴厲的批評。
5、不按時完成作業，請假不補作業。教師在布置作業的同時，會告訴學生交作業的具體時間。一般說來，教師都有要給予學生足夠的做作業的時間，教師批改作業也有自己的時間安排。
由於現在的教師，除過繁重的教學工作之外，還有教研、班級管理等其他事務，批改作業的時間是非常有限的，然而，有的學生總是不能按時完成作業，打亂了教師的批改計畫，特別是作文，極其費時費心。由於藝術學校的特色，學生各種各樣原因的請假較多，這實際上已經給自己的學習造成了一定的影響，理應抽時補上所缺的課程和作業，但實際上所補者了了。
6有錯不改。我認為，學生做作業，其實就是在進行一次開卷考試，在無人監督的情況下，對於自己的學習狀況進行一次自我考核。考核**現的錯誤正是自己的不足和今後努力的重點，乙個學生只要及時地吸取教教訓，改正錯誤，從而就可以達到進一步提公升自己學習水平的終極目的。
而從學生的作業現狀來看，有部分學生疏於改錯，更有甚者，改錯又改錯，這其實反映了乙個學習態度問題。
7、投機取巧，作業的完成極其簡單，應當回答的內容，怎樣簡單，怎樣回答，越少越好。**藝術學校的學生參加高考基本上都是文科，文科的作業回答可繁可簡，一般來講，在日常的作業中，教師都要求學生要進行詳細地回答，以利於學生紮實地掌握所學的基礎知識、基本理論，但是，有的學生總是投機取巧，應付作業。
8、漏題，三題回答二題，三總回答二問。對於作業長期認真完成的學生來講，這種情況出現
的機會較少，但是，對於作業純粹出於應付目的的學生來說，這種現象出現的機會較多。
9、標點符號使用不當。從作業中，可以明顯看出，有的學生壓根就不知道標點符號的使用方法，除過逗號、句號之外，幾乎沒有什麼符號。
10、書寫缺乏基本常識。中文書寫習慣是第一格空兩個字，然後開始回答內容，然而相當一部分學生，卻不知為什麼總是頂格寫，這或許是受英語習慣的影響吧？一頁作業在該頁寫不完，所寫內容又不多的情況下，想方設法都要讓它完成在本頁內。
其結果是，教師批改作業沒有空間，這是很不禮貌的行為。
11、錯別字連篇，矛盾=予盾、形勢=形式等。有的學生，一篇不足百字的作業，錯別字率能夠達到一成左右。
12、作業不抄題目，不標題號。教師布置作業時，一般都要求學生非常清楚地寫明題號，抄清題目，然後在下面寫上自己的答案。這是乙個基本的要求，然而，我們的學生在做作業時，有相當一部分的學生不抄題目，不標題號，更有甚者，有的學生沒有抄題和題號，但卻隨意調整作業次序，讓教師批改起來不知所云。
13、作業粗枝大葉，答非所問。有的學生做作業還是較為認真的，但他們常犯的錯誤是跑題。從他們作業效果看，作業做得認真細緻，書寫工事，乾淨整潔，但是，比較遺憾的是答非所問，張冠李帶，這種現象在考試中也經常會碰到。
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一 基本沒有預習的習慣。1 不知道預習或不會預習，上課時吃 等食 或思考不深刻。2 學習效率低，學生學習比較被動，老師講什麼學什麼。3 以教師講解為主的課堂是教師提出問題後講解問題，使學生不會提出問題，主動 致使學生課堂上思維麻木，學習枯燥，出現厭學，棄學的現象。二 課後鞏固不夠或複習時抓不住主線。...
學生寫作中存在的問題及對策
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