家校合作案例

細節入手，和風細雨

記得傅雷說過：「乙個最差的的母親也可能比乙個最好的老師對孩子的作用大。」家長對孩子的影響是潛移默化的，只有爭取到家長的配合，才可能真正從根本上改變乙個孩子的習慣和認識。

因此，我們作為一名班主任，一定要都和家長溝通，共同合作，從細節入手，和風細雨般感化學生。

陳小沛是我們班最令人頭疼的學生，他學習成績不好，自由散漫，不遵守校規校紀，甚至時常做一些小偷小摸的事情。小沛這種小吖頭小莫的不良行為，也讓他的家人傷透了腦筋。可是人他爸爸怎樣毒打，任我怎樣費口舌，他就是我行我素。

這令我突然想起布魯諾的一句話：「一味的挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，甚至反對整個世界。」雖然我們平時對他苦口婆心，但也許在它看來都是挖苦和貶低，所以我必須要改變策略才行。

有一天，小沛沒來學校上課，經過家訪，我了解到，他又偷了他爸爸的錢去上網了。他的表現讓我感到很意外，同時也讓我非常擔心。他的表現主要是一種人格障礙，他的不滿和對立情緒很嚴重。

主要原因是由於家庭及學校的教育不當，家長早期的過於溺愛，使他思想狹隘和情緒抑鬱，不能承受任何刺激，稍不順心就悶悶不樂，產生逆反心理。而後期的過分批評和過於嚴格的限制約束，使他不會發展親密的友誼，示他為敵，把他人善意的幫助看成是輕視他、傷害她。所以他只能通過網路遊戲來發洩自己的怒氣。

了解到這些，我心平氣和地和他爸爸進行了溝通交流，讓他盡量關心孩子的心理需求，關心他的行為變化，與他平等相處，不能與長輩的身份高高在上，盡量肯定他，去欣賞他。要注重父子間的交流溝通，不能採取簡單、粗暴的棍棒教育方式。他爸爸也沒有更好的辦法了，所以只好聽我的，而且承諾全力協助我教育感化小沛。

為了消除他情感上的障礙，我開始真誠地、善意地、耐心地幫助他、關心他。勞動課上，他表現積極，我立刻抓住機會在班上表揚了他。長期處於被批評的他，這樣的表揚大大地滿足了他的自尊心，看得出來他當時很高興。

我心裡暗喜：看來表揚對他還是管用的，我得好好利用才行。所以只要有機會，我就不會放過任何乙個可以表揚他的細節。

在我這一次次表揚中，小沛慢慢地對我產生了好感，沒像以前那樣排斥我了，我說的話，他也聽得進去那麼一點點了。可是只靠我乙個人的力量應該很難改變他吧，要怎樣才可以更好地消除小沛情感上的障礙呢？對，團結的力量最大。

所以除了表揚之外，我還特地囑咐其他同學要團結友愛，要熱情地幫助他解決學習、生活等方面的實際困難和問題。剛開始，同學們都不願意主動去接觸他。好學生不想跟這些出了名的差生交流，這也是正常現象。

可是我必須要借助同學們的幫助啊，該怎麼辦呢？於是，我就叫幾個在班上很有威信的同學來談話，讓他們帶頭去幫助小沛。其他同學見到這幾位同學都對這麼關係小沛，也主動效仿。

同學們的關愛讓小沛感覺到了集體的溫暖，小沛也點點地被感化。剛開始很敏感，以為同學們在嘲笑他，看不起他。同學們的堅持，讓他牴觸的情緒一天天消失，慢慢地融入了這個集體。

我立刻把這一好訊息告訴了他爸爸，同時叮囑他爸爸一定要多表揚他，多欣賞他。他爸爸高興地答應了。不再用毒打的方式去傷害他，他的反抗心理得到了緩解。

但是他爸爸不知道用什麼方式去溝通，就打**向我請教。我教了他一些辦法，他爸爸就學著用這些辦法去跟小沛溝通。並且主動給一些零花錢他，還教他如何利用這些錢。

剛開始，小沛拿到錢免不了往網咖跑，可是慢慢地他爸爸、老師以及同學的愛平息了他心中的怒火。他不再偷錢了，可是他為發洩怒火而釀就得網癮卻沒能戒掉。為此，他爸爸特地買了一台電腦給他，讓他在家裡玩遊戲。

而且監督和提醒他上網的時間和內容。這樣一來，小沛再也沒出現在網咖裡了。雖然他沒能一下子就戒掉這網癮，但是卻一天一天地在向好的方向發展，這一點讓我和他的爸爸感到很欣慰。

反思：通過小沛這件事，我深深地體會到家校合作的強大力量。毫無疑問，如果單憑學校的力量，是不可能可以轉變小沛的。

畢竟他的行為形成跟他的家庭教育有密切的聯絡。所以，我們作為老師，特別是班主任必須要主動地了解學生，多和家長溝通交流。如果當初我沒認真分析小沛行為的原因，而是向剛開始那樣批評責罵的話只會讓他跟全世界反抗，我們說多少都沒用。

所以我很慶幸，我能夠靜下心來理清思路。當然，更重要的是我遇到了像小沛爸爸這樣好溝通的家長。以後再遇到類似的情況，我也一定要和孩子的父母溝通，一起從細節入手，感化孩子的心。