教學案例與反思
陽泉曲小學侯雲娥
評析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學生，並相機提出了讀書要求。學生興致盎然，教室裡一片朗朗的讀書聲。
生：自由讀課文第一自然段， 評析：給學生充分說話的空間, 尊重學生的獨特
二、動手實驗，解決疑問
就要做實驗。
評析：尊重學生的心理需求，把學習的權利交給學生，讓學生自主選擇學習形式，給了學生自主學習的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學生**的慾望，讓學生自己在動手實驗、觀察中得出結論。
體現了語文學科與自然學科相結合，語文教學活動化的現代教學理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗後對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？
評析：教師毫不吝惜地給了學生充分讀書的時間,
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發學生的主動意識和進取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學生注入了催化劑，學生讀得那麼投入，那樣認真，真正從學習中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領著學生一起讀書，既很好地培養了學生的語感和概括能力，體現語文學科的工具性特點，又凸現了教師帶領學生一起走向教材的新教學理念。
四、質疑過渡，深化認識
評析：沒有教師的說教，學生通過自主合作，從讀書、質疑、實驗、**的語文實踐活動中得出正確的認識。教師合理地、科學地處理了文字與價值觀之間的關係。
飽含哲理的話，一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助於學生正確價值觀的形成。
五、拓展實踐，深入**
師：科學家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？
評析：在對教材內容理解後，「兩個鐵球」的問題是教師設定的又乙個懸念，掀起又一次學習活動的高潮。和前面一樣，尊重學生的心理需求，滿足學生**的慾望，把學習的權利交給學生，讓學生自己動手實驗、觀察、讀書，在自主、合作、**學習的過程中得出結論。培養了學生的自主精神，合作意識，創新思維，形成綜合能力。
但是，作為語文課，在僅有的40分鐘內開展了兩次自然科學實驗，過多地進行非語文活動，佔據了對本課教材的閱讀理解時間。是否將這一環節延伸至課外更合理？值得研究。
六、聯絡生活，以知導行
師：在生活中，有許多人（板書）都會對我們表達自己的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢？小組內交流。
生：組內交流
（生談自己在生活中遇到的事）
生甲：我哥哥告訴我說金字塔是外星人建造的，我不是很相信。後來，我看《探索》這個節目才知道，金字塔是古埃及法老為自己修建的墓。（師板書：看）
生乙：我同學說蝙蝠是一種鳥，後來我看了一篇童話故事，才知道蝙蝠是哺乳動物。（師板書：讀）
生丙：我外婆說用手指月亮，月亮就會割你的耳朵，我問老師才知道，根本不會這樣。（師板書：問）
生丁：爺爺告訴我說天上打雷是因為雷公和雷母生氣了，後來我查資料才知道，雷是由於帶著不同極的雲相撞才形成的。（師板書：查）
評析：既注重了語言的積累，又體現了價值觀的導向。
七、延伸課外，開展語文實踐活動
師：這節課就要結束了，可我們實踐活動卻永遠不會結束。老師這裡有三個論斷，如果你們心中有疑問，希望你們個人或以小組為單位任選其一去**。相信你們都會成功！
（師出示三個論斷）
1、鳥多的是，是不會滅絕的。
2、魚靠尾巴在水裡游動。
3、吸毒對人和社會都有很大的危害。
評析：課文學到這兒，按理可以結束了。但是，教師又留下了三個有關自然界的、人類的問題，又一次給學生提供實踐研究的內容，激起學生的求知慾望。
總評：該課反映了教師對課程改革充滿期望，傾注熱情，正努力轉變教育思想，實踐《小語新課標》倡導的新理念。主要特點如下：
1、該課教師發揮了創新精神，有開發語文教育資源的意識，也具備一定的整合語文教育資源的能力。源於教材，但不囿於教材，打通了課堂的壁壘，把課內與課外，語文學科與自然學科、個人學與集體學結合起來，把封閉的課堂教學變為開放的教學。
2、教師努力凸現現代教學理念，較好地轉換了角色位置。在「大語文教育體系」中，語文教學活動化，實踐化，充分發揮學生的才幹，引導學生自主地學語文，用語文。幫助學生積累文化，積澱精神，打好人生底蘊，立足於學生的發展，使學生終身受益。
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