變「督」為「幫」，變「導」為「服」，助推學校發展
——2023年責任督學掛牌督導工作案例
責任督學孫宗偉
【案例】
梁寨鎮大王樓小學地處梁寨鎮最西北角，相對鎮區最偏僻，學校學生224人，5個教學班，教師14人，多年來，大王樓小學教師關係緊張，學校校長薄弱，學校管理跟不上，各項工作不能正常開展或者沒有實效，許多教師人浮於事，出工不出力。具體表現為：學校部分校舍被幼兒園和部分教師生活所佔，教師沒有統一食堂占用各專用教室做飯，教學五認真落實不到實處，德育管理養成教育缺失，教學質量多年來一直處於全鎮末位.
2023年9月16日，我按計畫對大王樓小學進行督導。上午，在老師辦公室，我翻閱幾本數學作業，發現剛任教數學的王苑苑老師作業批改多數只寫了日期，沒有 「對」或「錯」的評定，有的還見「撕」頁的現象。
查完作業，我走進王苑苑老師的課堂。這是一節是《分數的初步認識和大小比較》。王老師上課激情飽滿、聲音洪亮，但給我的感覺40分鐘課堂近乎平淡，教學重點不夠突出，形式太過單一；老師講的多，學生練的少，師生互動不到位，部分學生只是跟著感覺走。
與校長交流得知：由於近年來鄉鎮居民的「進城熱」，鄉下的孩子往城裡湧，導致鄉鎮學校生源驟減。學校經費捉襟見肘，不得不開源節流，在教師培養方面，「外出學習名額有兩個的，去乙個；可去可不去的，就不去了吧！
」 能省當省。
【案例分析】
帶著疑惑，我又檢視了學校的其她10多位老師的手頭工作，發現學校教師的發展存在問題：一是工作方向不明，二是教研氛圍不濃，三是管理深度不夠。她們只是一味地完成「備課-授課-作業-批改-輔導」這一流程，工作不用心，所以教學效果不好。
我向學校建議制訂乙個3-5年的教師個人成長發展規劃，創造機會讓她們走出去，開闊視野，與同道之人切磋，與教育大家對話，通過公開課歷鍊教師，通過「師徒結對」影響教師，通過常態反思提公升教師。建立專項經費，設立個人成長發展規劃目標完成獎，每學年考評兌現。
幾個月後，當我再次走進這所校園時，學校發生了巨大變化：自覺聽課的人多了，相互請教的人多了，錯批、漏批的作業現象沒有了。我找到了之前的王苑苑老師，她變得開朗了許多，在笑聲中和我分享她的教育故事，再次走進她的課堂，竟被她巧妙的設計、自然的過渡、恰當的多**使用所深深吸引。
從那次與我短暫交談過後，她便暗暗的給自己擬定了成長計畫，經常參加一些名師送培、專家講座等活動，下決心豐富自己、提高自己。短短的幾個月時間，小王老師竟快速成長了起來。她告訴我，「走出去」機會多了，視野開闊了，思路也清晰了，如今也願意與大家分享自己的教育感悟和體會。
【案例反思】
作為督學，我覺得要根據學校的實際情況展開科學合理的「督」與「導」，做到「督」不越職、「導」不越位，做校長工作的賢內助。
1.加強監督力度，增強督導針對性。農村教師長期以來，由於受到各種條件制約，農村學校資訊滯後，地處農村的年輕教師出去學習、交流的機會少，教育教學資源匱乏，教學手段僵化，如何全面了解常態下農村教師成長，充分發揮教育督導的監督和指導職能應當是督學們思考的問題。
所以每次督導，我都把教師的成長作為工作關注的重點之一。
2.挖掘聯絡深度，增強督導合理性。責任督學要深入教師群體之中，充分知曉農村教師的需求，要為創造農村教師成長的良好環境呼籲。
及時發現解決學校改革發展**現的問題，全面細緻地了解學校的辦學實際情況，提出合理的意見或建議，幫助學校正確定位，規劃願景，為**和教育局提供第一手資料。督促**和教育主管部門建立農村教師成長的工作機制。通過集體備課、外出培訓，名師引領等方式，促進青年教師快速、健康發展，為教師隊伍形成戰鬥力、學校持續發展保駕護航。
3.拓展調研寬度，增強督導實效性。責任督學承擔著對教育監督、指導、監測、評估等職能，校長和責任督學之間的工作還需要很好的磨合。
責任督學要搭建**、教育局和學校資訊溝通的橋梁，向上反映基層工作動態，將可能出現的常規問題處理在萌芽狀態。向學校傳達**和教育局的要求，修正學校的辦學思想，推動學校的教育教學管理，切實增強督導實效性。
作為一名責任督學，肩負重任。只有誠心「督」，悉心「導」，忠於職責才能不辱使命，真正起到護航學校發展的作用。
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