「工作案例」撰寫要求及模板
培訓期間，學員需按時提交一篇「工作案例」，具體要求及模板如下：
要求：1．必須是原創，抄襲將記「0」分。
2．內容和格式必須與工作案例模版要求相符合。
注意事項：
1．請將模版複製下來，然後在word中進行編輯，注意要刪除內容說明（藍色部分），完成後再網上提交。為了保證輔導老師能清楚批閱大家的作業，請將內容全部粘到頁面上，不要以單一的附件形式上傳。
2．如工作案例中用到**，上傳到編輯器時不能直接貼上，必須用插入的方式，如圖：
模板：課題
作者及工作單位
☆教學基本資訊
人教版七年級上unit4 where is my backpack ? section b
☆指導思想與理論依據
本節課教學中教學設計的指導思想是整體設計目標，體現靈活開放和突出學生主體，分析學生的需求，教學中運用「小組合作性教學」來進行英語方位介詞的學習。
☆教材分析
課標中對本節內容的要求學生掌握方位介詞的用法，通過交際對話形式，準
確的用英語表達物品的位置及關係。
本節核心內容的功能和價值:日常生活中，方位詞經常用到，本節課是初中
階段首次接觸方位介詞，根據先入為主的原則，因此本節課的重要性不言而喻，教學效果將會影響今後其他方位介詞的教學，
☆學情分析
通過教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等測量手段得知初一的學生，學習熱情較高，好勝心較強，學習成績較好。學生認知發展分析：學生經過小學四年的英語學習，有初步的英語基礎，且
方位詞小學也接觸過，因此教學遵循語言教學規律，注重能力培養。學生認知障礙點：學生會滿足於語法、單詞、對話而忽視實際運用，部分學
生方位感不強，介詞意義容易混淆。
☆教學目標
一、語言知識目標：掌握句型where is單數名詞？it』s方位
where are複數名詞? they are方位
二、語言技能目標：能利用所學詞彙和句型初步交流，描述自己熟悉的物品及其空間關係；並通過各種活動提高學生的聽說能力。
三、情感態度目標：a、通常學習對物品存放位置，學到了物品放存到什麼地方才美觀、方便，從而養成良好的衛生和生活習慣。b、通過學習將課文內容編
成的chant,既朗朗上口，又易掌握。幫助學生樹立成功感，增添了學習英語的興趣。
☆教學重點和難點
利用方位介詞準確表達物品的位置
☆教學過程
教學環節step1warm -up
教師活動
預設學生行為學生**並做擴充套件遊戲「i say youdo」。學生聽指令用書本和文具做出反應。
設計意圖
讓學生從熟悉的介詞in,on入手，然後通過讓學生做遊戲，輕鬆牢固掌握五個介詞。
首先由2個熟悉的介詞in, on入手，用多**動畫展示貓和大紅盒子的位置變化來學習新介詞under，behind。
教師發指令看誰做得對又快。
課件展示房間內的物品，點選物品，即出示該物品單詞，教室領讀新詞。給學生分小組合作來進行教學。
step2、
presentation
課文學習，設計兩個活動：分組朗讀並表演
和let』s chant
step3、
consolidatio
設計兩個練習：n練習
一、介詞填
and extension
空。看圖填介詞。
練習二、綜合練
習，看圖描述圖畫。
學生**物品，跟讀，齊讀，自讀。學生分小組合作來描述房間物品位置。多**課件展示生動活潑，生動直觀，學生學習新詞並分小組合作來描述房間物品位置效果很好。
學生**課件的圖畫和對話，形象好記，簡單，跟老師齊讀，然方便。後分組朗讀，並降低學習難度，增表演出來。加興趣。學生說唱chant
學生看圖並填空；
學生看圖描述圖畫
循序漸進，活動途徑，體驗參與。
☆板書設計
unit4 where is my backpack
section b
in the desk/drawer on the table/sofabehind the chair/door under the /dresser
☆學生學習活動評價設計
1、設計評價方案：採用學生自評、互評、師評相結合，即先讓學生對自己的學習情況進行評價，再讓學習小組的同學互相評價，最後由老師進行綜合性評價。2、學生自我評價表（時間以一節課為單位）
評價內容評價等級評價目的
優（5）良（4）中（3）
我能認真聽老師講課，能否認真專注
聽同學發言。
遇到我會回答的問題都
主動舉手了。發言時聲音響亮
能否主動參與能否自由表達能否善於合作
能否獨立思考
是否敢於否定是否欣賞自我能否自由表達能否獨立思考是否興趣濃厚
我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？善於思考，並能有條理地表達自己不同的看法。
我會指出同學錯誤的解答
我能常得到老師的表揚、同學的讚賞。我能流利、有感情地朗讀課文
我已養成良好的寫批註的閱讀習慣
我在學習的過程中感到快樂。
最欣賞哪個同學的表現呢？為什麼？我還有與這節課的內容相關的問題問老師
得分☆教學反思
本堂課能關注學生的興趣。為了激發學生學習興趣，本節課採用了實物。學習用品等教學輔助手段學生積極主動地參與課堂學習活動努力倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。
本課的匯入以貼近學生實際生活作為教學任務，創設一種真實的、貼近學生生活實際的教學情境，培養學生以英語語言，從而提高學生語言綜合運用能力、自主學習的能力。
課堂組織形式以小組活動為主，增加每個學生課堂參與的機會和發揮個性特長的機會，在參與中培養學生的合作精神、團隊精神以及相互學習、資源共享的意識。合作能力和用語言做事情能力都比較強，收到了較理想的教學效果。但也存在著一些缺撼：
如每乙個活動完成後，沒有及時進行總結和點評。沒能為學生創造求異思維的空間，沒有達到更深層次輸出語言資訊的目的。如果把這一活動分解為聽說讀寫，各小組選一項，效果會更好。
在以後的教學活動中將更進一步去研究、去完善，力爭做得更好。
遠端學習工作案例
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初中遠端培訓工作案例
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