課題：《春雨的色彩》
科目：語文提供者：崔海軍
教學物件：一年級
課時：一課時
單位：霸州市霸州鎮寨上小學
一、教學內容分析
《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級第二冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。根據教材特色和兒童的心理特點，體現了"學生是語文學習的主人"和"語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的"，"應該重視語文的薰陶感染作用"，使學生"形成正確的價值觀和積極的人生態度"。
二、教學目標
1、知識:認識"線、論"等11個生字;會寫"你、們"等16個字。2、技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感:感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。4、態度:有主動積累詞語的意識，逐漸養成積累的習慣。
三、學習者特徵分析
一年級的孩子具有豐富的想象力，這篇課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用，具有濃郁的童趣和強烈的感染力，學生在朗誦中會自然融入文章的韻律美和情趣美中，在"自主——合作——感悟——積累"的學習過程中，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。
四、教學策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、自主學習、合作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。提高學生的閱讀能力，並培養學生的觀察能力及表達能力。
五、教學重點及難點
重點：結合蒐集查閱的資料和製作的課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。難點：能夠創造性地處理使用蒐集的材料，並能主動地與同學進行合作學習。
教師活動
(一)激情匯入，創設情境
1、在課前口語交際時，相互交流自己蒐集到的描寫春天的成語，把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。2、滿懷激情地匯入:春姑娘己經悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰嗎?
3、春雨多美啊，它到底是什麼顏色?今天我們就來學習第二課《春雨的色彩》(板書課題)。
六、教學過程學生活動
1、相互交流自己蒐集到的描寫春天的成語，進入充滿詩情畫意的大好春光的意境。
2、融入情境，激發情感。
設計意圖
課前的口語交際既是鞏固積累舊知，也是啟用學生內心體驗，為學習課文打好基礎。教師激情匯入，讓學生融入情境，激發情感。
(二)自主讀書，識記生字1、學生自由讀課文，自學、合作學在學生自由讀課文時，1、請同學們先聽課文錄音，邊聽邊手習生字，並開展朗讀識字比賽。引導學生自學生字，小指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。2、讀生字，組詞語，給生字找朋友。
組合作學習生字，並在
2、請同學們自由讀課文，會認的生字3、練習寫字。打上五角星，圈出不會認的生宇，間同桌請教後多讀幾遍。
3、學生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學當"小老師"，看哪個小組合作得最棒!4、誰能把課文讀給大家聽?抽學生試讀課文。
(實物投影課文內容)讓我們一起來聽聽這位同學讀課文(激勵評價)。5、誰願意和他比一比?誰讀得好?
給他們評一評。
6、小組合作識字。下面，請同學們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這裡面的十二個字。比一比，看哪個小組認得多，認得準
7、你能給生字找找朋友嗎?指名學生說。(絲線、有線、談論、議論、有趣、興趣、問題、題目、底下)8、**車組詞讀生字。
9、分組讀課文。同學們真聰明，會認識這麼多的字了，我們來進行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學上來讀，老師還送禮物呢!(出示五角星，激發學生閱讀興趣)
10、寫字指導。引導學生觀察發現:本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字"你、們"，兩個絞絲旁的字"紅、綠"，兩個草字頭的字"花、草"。
教師重點指導乙個，掌握偏旁的寫法，然後放手讓學生揣摩、練習。(三)小組合作，理解感悟
1、激疑:課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什麼顏色的?
請帶著這個問題自讀課文。然後小組展開討論。
2、四人小組上台板演。學生邊說邊把事先準備好的**貼在黑板上。小燕子(**)綠(塗)小黃鶯(**)黃(塗)
麻雀(**)紅(塗)
3、明確合作小組的研究方向:(1)如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?(2)你從課文哪些
激勵學生爭當「小老師」，在自主的合作**學習活動中，成為學習的主人，培養自學能力。在讀生字，組詞語中，加深學生對生字的理解，培養運用生字的意識。這一環節的讀是為了幫助學生識記生字，掃清字詞障礙，為理解課文做好準備。
寫字教學要側重引導學生獨立觀察，認真揣摩，仔細臨摹，養成良好的寫字習慣。
1、帶著問題讀課文，小組展開討論。課文採用並列式的敘2、合作展示，感情朗讀課文。述萬式。採用"依據相
近的興趣，組成學習小組"，即學生可以自主選擇自己最感興趣的問題，自己決定學習方式和學習夥伴進行重點學習。
地萬看出來?"合作展示"時，教師要尊重學生的差異，欣賞每乙個學生的感悟。學生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實的感受，我們都要加以保護。
"合作展示"時，教師隨機出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英的課件。出示課件文字(麻雀說:"不對，春雨是紅色的。
你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。")，並隨機指導朗讀。
(四)情感體驗，內化語言表演課本劇：
1、你最喜歡哪個角色，為什麼?2、自由再讀課文，加上合適的動作。3、自由組合，準備表演。4、表演匯報。(教師可以預先做好相應的頭飾，供學生使用。)
熱情選自角色，再讀課文，傾情編
創表演課本劇。
《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，設計了這樣乙個教學環節:進行課本劇表演。
這樣做符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。
對於語文的學習不能僅限於課文，不能僅限於課堂，而應「得法於課內，得益於課外」，一定要注意語言文字的積累與運用，做好拓展和延伸。課內課外相得益彰。
(五)口語交際，拓展知識
1、同學們，在別的小動物眼中春雨是什麼顏色呢?
小熊說:"春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。"
小猴說:"春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。
"2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了，它還給大家送來了一些美麗的畫面，是什麼呢?請看大螢幕。(教師展示優美的畫面，學生猜成語。
)鳥語花香山清水秀綠草如茵春暖花開
翠色慾滴鶯歌燕舞春光明媚春色無邊
1、展開想象語句訓練。
2、積累運用，拓展知識。
3、古人眼中的春雨又是怎樣的?在**伴奏下，學生背誦:《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》和《暖風》。(六)延伸拓展，鞏固內容
春雨到底是什麼顏色的?請同學們走出課堂，走進大自然，去尋找春天，用手中的畫筆把它描繪出來。
走進大自然，看春天，畫春天。
走出課堂，走進大自
然，在這「走出」「走進」中，我們把學生的真實生活融入到閱讀教學中，有情有趣，情趣盎然，盎然情趣中學生認識了春天。自己評
七、教學評價設計
專案準備認讀閱讀思考合作發言活動
具體要求
準時回到座位，並做好各項課前準備。
老師出示的字詞都能準確認讀。學會積極動腦，善於思考。互相支援，共同完成任務。積極舉手，踴躍發言。
老師評同學評
正確、流利地朗讀課文，讀出感情。
快樂並積極主動參與。
根據表現，標記符號：兩個笑臉（優秀）、乙個笑臉（良好）、哭臉（需要
填寫說明
加油）。
八、板書設計
2、春雨的色彩
小燕子(**)落、淋綠色麻雀(**)灑、滴紅色小黃鶯(**)落、落黃色
九．教學反思
新課標十分重視老師和學生的互動，開始由傳統的教師主導一切的框框中走了出來。在自主、**、合作的學習方式當中，學生在學習中得到了快樂、獲得了發展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話說，他們很可能是你的老師。
當我們面對這種情況的時候，應該「把自己當成孩子」，這並不是開開玩笑，而是教師對學生的尊重與承認，是師生的一種互動。我們要學會抓住課堂上的「閃光點」並加以引導，讓學生自己去發現，自己去學習，開啟他們想象的大門，這比起以前硬塞知識要好得多。「授之魚，不如授之以漁。
」通過這次嘗試，我反思了自己教學上種種的不足，有時為了讓學生學會知識，害怕一放手他們就會學不踏實，學不會，教學任務不能完成，就抱著舊的教學思想不放，讓新課標的要求成了空中樓閣，不僅老師教得累，學生也學得苦。這次的嘗試讓我學會了快樂地學習語文的方法就是：讓鳥兒展開翅膀。
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