課題：《背影》科目：語文提供者：桑德成
教學物件：八年級單位：大王學校
課時：2
一、教學內容分析（簡要說明課題**、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）
新課程的核心理念——孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。「一切為了每一位學生的發展」在教學中的具體體現，它意味著：
第一，關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的物件，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。
教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。第三，關注學生的道德生活和人格養成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的聖殿。
課堂教學潛藏著豐富的道德因素，「教學永遠具有教育性」，這是教學活動的一條基本規律。教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環境下的幾個細節描寫,刻畫了父親頹唐的老境和「我」對父親的眷戀之情作者「誠實」的寫作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言樸實，意蘊深厚，「哀而不傷，怨而不怒」的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心教學中，宜創設良好的課堂情境，採用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情
二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出乙個整體描述）
知識與能力：重點學習本文抓住人物在特定環境下的特徵進行細緻描寫的提示情感的方法。
過程與方法：「五步式」教學法；示範導引；體悟點拔。情感態度與價值觀：體悟父子深情
教學重難點：情感體悟與文章寫法的分析與學習。
三、學習者特徵分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過**題目的編制使用等）
第一，關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的物件，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。
教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。第三，關注學生的道德生活和人格養成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的聖殿。
課堂教學潛藏著豐富的道德因素，「教學永遠具有教育性」，這是教學活動的一條基本規律。
四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要採用的教學與活動策略）散文是一種描寫見聞，表達感悟的自由靈活的文學樣式。散文教學就是在教學中，應用教學策略來教學。所謂教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所採用的手段和謀略，它具體體現在教與學的互動活動中。
散文就內容而言，它是描寫見聞，表達感悟；就形式而言，它自由靈活。在教學中，既要引導學生細心領會作者對於自然和人生的描寫與感悟，又要引導學生認真品位作者表達這種感悟所用的形式。
《背影》的布局由遠及近，順序自然，嚴謹集中。儘管從空間和時間來說，都比較開廣，可是一點也沒有拖沓鬆散之感，這主要由於作者十分重視剪裁藝術，他高明地扣住背影這一中心來提煉素材，熔裁謀篇，巧妙構思，從而做到詳略得當，疏密相間，濃淡相宜，有虛有實，所以顯得特別和諧勻稱。
五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）
教學重點：學習體會「背影」所體現出的父愛和「我」的感受，深刻理解中心。教學難點：學習選擇人物形象的特徵命題立意，運用平實自然語言表現中心的方法。
六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支援、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖匯入新課
師：我首先讓大家又**了**電視台**過的電視散文《背影》中那一段父親為兒子買橘子和兒子淚光中讀信的經典片斷。
黑白的畫面，憂傷的**，充滿生1：我覺得，父母是世界上深情的旁白，畫面中父親蹣跚的最偉大的人，我們每乙個人都步履，爬上月台時的艱難動作，應熱愛自己的父母。小時候，兒子讀信時淚光閃爍的眼睛，淚父母對我是精心呵護，給我做
光中浮現出的父親的背影，這一好吃的，記得那一次，我生病
一、細節中見真情，切的一切都在悄悄震撼著學生的了，父母一夜未眠，第二天，從生活小事中發現心，讓他們的心與作者的情感靠又陪我去醫院，直到我的病好和體會父母、親人之近。了他們才放心。從那時起，我愛，舉例說說；二、師：
同學們，上課前，我們先知道了什麼是感恩。學習了本文後，你想來乙個實話實說。在你的人生歷生2：
自從上學以來，我覺得對你父母或其他親程中，肯定有一些事曾觸動過你家長與我們之間的距離越來越人說什麼？的心弦。今天，老師就為同學們遠了，他們不理解我們，他們提供一次一吐為快的機會。
請同只是按照自己的想法來為我們學們暢所欲言，說說自己的心裡安排一切。話。
師：剛才我們有四位同學說出了自己對父母的期望和感情（板書課題）。我想告訴第一位同學，「樹欲靜而風不止，子欲養而親
不待」，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請善待我們的父母。我想告訴第二位同學，「可憐天下父母心」，多做換位思考，你就會明白父母的良苦用心。師：
同學們，其實，當我們遭遇不平時，我們不應怨天尤人。我們不能改變環境，但我們可以改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學們的朋友；我更希望，在座的每一位同學都能毛遂自薦，積極發言。
生讀課文生1：我特別同情課文中「我」的生活處境，因為我也有過類似的經歷。
整體感知
生2：我特別敬佩課文中
師：請同學們認真閱讀《背影》
「我」。我覺得他很懂事。尤
一課。讀中注意借用工具書掃清
其當自己在看到父親為自己來
文字障礙。
回的忙碌時，「我」覺得父親
教師巡迴指導
的背影是如此的清晰。
師：閱讀結束了，同學們有什麼
生3：我覺得文中作者一開始對
感受在心中油然而生？
父親有偏見到後來的感動說明他是真正的領會到了父親對自己的愛。
生1：作者以父親的背影為線索，刻畫了乙個無微不至關懷兒子的父親形象，同時也表達了兒子對父親的思念和內疚之情。能擔當
生2：我覺得全文語言樸實，在平淡與細微處蘊含了濃濃的真情，讀來非常令人感動。生3：
我覺得這是一篇充滿情感的文章，其中體現的父愛與兒子對父愛的理解，是人類情感中最真實最寶貴的一部分。生4：我覺得能從中懂得作者和體會親情之愛，從而學會孝敬和報答親人。
因為課文內容通俗平實，我設計課文內容學習步驟又簡單易操作——找出課文中描寫父親背影和兒子眼淚的語句，圈劃批註，討論分析其所表達的思想感情，概括課文中心，故學生完成課文內容的學習並不難，半節課多一點就完成了這一環節，其實在這一環節中，已同步完成了情感目標的第一點，
因為課文內容通俗平實，我設計課文內容學習步驟又簡單易操作——找出課文中描寫父親背影和兒子眼淚的語句，圈劃批註，討論分析其所表達的思想感情，概括課文中心，故學生完成課文內容的學習並不難，半節課多一點就完成了這一環節，其實在這一環節中，已同步完成了情感目標的
理解**
師：剛才聽了同學們的發言，我感受很深。尤其是最後一位同學的發言讓我彷彿看到了我們每一位同學的那顆渴望關愛、渴求平等的心，其實每一位家長都有過許多失誤，也曾經遺忘過渴望關愛的同學，但相信他們都是有各種各樣的原因。
師：同學們，我們應該如何理解標「背影」」呢？
第一點，學生已經概括出文章的中心思想，體會到了作者父親對兒子的關愛之情，及作者對父親的思念、內疚之情。之後，我便開始落實本課的另外乙個重難點——激發學生對親人的情感，進一步體會、理解親情之愛，學會孝敬、報答長輩。
教師小結（略）
師（深情地）：通過本堂課的
天下最無私的愛來
教學，自于我們的父母、我
父親的背影在朱自清的淚光
們的親人。我們千萬
中漸漸遠去，留給朱自清的是無
不要把遺憾留給我
盡的懷念。但是我們的父母還在
們最親的人。有一句
我們的身邊，讓我們把目光悄悄
話叫：子欲養而親不
移向他們，去****身邊的背
在。影。
七、教學評價設計（建立量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以建立乙個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）一、擺正師生關係,發揮學生主體作用。二、以讀為本,體現散文教學特點。
三、以問題意識為主調,培養學生的**精神。
四、對學生的表現以多方面的表揚為主，做到人人有進步，人人有成就。八、板書設計（本節課的主機板書）背影
四（1）「不禁簌簌地流下眼淚」————悲哀傷心、難過的眼淚次———→（2）「我的淚很快地流下來了」 ———感動之淚
眼（3）「我的眼淚又來了」——————惜別、難捨、惆悵的眼淚淚（4）「晶瑩的淚光」————————眷戀、思念、辛酸的眼淚｛四次背影+四次眼淚→父子之愛｝
九．教學反思
可以從如下角度進行反思（不少於）：1．請簡單描述這節課的教學或學習流程；
2．有哪些精彩的瞬間；這節課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？
3．學生對這節課的學習達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節課有哪些問題沒有解決？為什麼？或者讓你覺得不足的地方在**？
4．課堂上有出乎你意料的事件發生嗎？你是如何解決的？5．如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什麼新想法嗎？
6．從學生的作業、課後談話等途徑你覺得學生的學習效果如何？為什麼會有這樣的反應？
7．當時聽課的老師或者專家對你這節課有什麼評價？對你有什麼啟發？
這節課,老師主要以自主、**的學習方式為主線,始終以各種手段構建和諧的教學平台,很好的突破了傳統的教學模式，充分調動了學生學習的積極性和主動性。具體體現在：一、擺正師生關係,發揮學生主體作用。
「閱讀教學是學生、老師、文字之間的對話,課堂應是師生互動,心靈對話的舞台,應向在場的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。」鄭教師正是居於這一點考慮,在整個教學過程中,他的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位，在教法的設計上主要以學生的自讀、自悟、質疑、討論為主。我計算了一下,教師講話和活動用18分鐘,其餘時間都給了學生。
所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學生參與學習,為學生營造了乙個平等、寬鬆、民主、安全、愉悅的學習氛圍,較好等地確定了學生在學習中的主體地位,充分調動了學生的學習興趣和挖掘了他們的創造潛能,激發了他們學習語文的內驅力。
二、以讀為本,體現散文教學特點。
這篇散文語句優美,形象生動,有多年教學經驗的鄭教師,因此注重朗讀的指導,讓朗讀貫穿課堂教學的始終,教師靈活的運用錄音範讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導學生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。並且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學生把握語調感情,解決難字詞；第二次指名讀,要求同學進行朗讀方面的點評；第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子並說明喜歡的原因,同時齊讀這些優美句子；第四次默讀,要求同學從中發現問題,解決問題。
這樣,通過朗讀讓學生從中自我感悟,自我認識,培養了學生的評價能力,同時糾正了自身的不足,有效地提高了學生的朗讀水平和欣賞能力。三、以問題意識為主調,培養學生的**精神。
在課堂上,教師注意以「問題」來統領整個學習過程,引發學生自己發現問題、提出問題、並通過師生合作**問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動式接受知識的弊端,那種方式缺乏學生的主動參與,教學時都是由教師事先設制好一系列問題,然後引誘學生陷入老師事先安排的陷阱裡,按照老師設制好的思路,進行機械的學習和解答,限制了學生的多向思維和發散思維.這節課老師很好的打破了這個格局,注意以「問題本位」作為學習的主要方式。
整節課除了老師為引導學生進行更深層的感悟而提出3個疑問外,其餘都是讓學生自己質疑和答疑(一共提出了13個問題)。這有利於充分發揮學生的主體能動性,發展學生自主學習的能力,培養學生的探索精神。四、遷移運用,不斷昇華。
學完課文後,老師因勢利導,把課內知識向外輻射開來,讓學生進行有機的訓練。例如老師展出了一幅**,要求同學從課文中找出描寫這幅**的句子,然後選取其中一些自己喜歡的句子,擴寫成一段話。這就訓練學生的知識實際運用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴大了訓練量，增強了穿透力。
通過課內外結合,進一步融匯了所學的知識,使學生的感悟和能力得到提公升,有效的提高了課堂教學質量。
另外,對於語文教學,教師不僅要為學生創設廣闊的精神空間和施展的餘地。同時還要以情激情,在激情中提公升學習的興趣和動力,在激情中激發感悟和創新。所以說如果老師在
課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
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