學生工作案例

如何解決大一新生學習適應性問題

南昌師範高等專科學校

付忠蓮一、案例主題

本案例研究的主題是**大一新生學習適應性問題，通過案例的分析，**作為一線的學生工作者，切實有效的幫助大一新生盡快適應大學學習、生活環境，促進學生身心健康發展。

二、案例背景

隨著學校對學生管理的進一步細化，各系有自主權根據本系專業特色制定系規。我係為了加強學生基本功練習，保證大一新生有充足的專業技能練習時間，規定所有新生都要上早、晚自習，以練習視唱、鋼琴、舞蹈等學科。

三、案例相關情況介紹

案例一： 2023年9月12日，週六。開學第二週，我在家中接到2009級學前教育2班夏同學父親的**，他說其女夏某鬧著要退學回家復讀，已經讓他來學校搬行李了，讓我馬上趕到學校去做其女的思想工作。

案例二： 2023年9月16日，週三。開學第三週，我接到2009級學前教育2班盧同學父親的**，問我能不能幫其女盧某轉系，說盧某想轉到語文教育專業學習，因她對語文學科更感興趣。

四、問題的解決思路、方法及效果

對於這兩起典型大一新生學習不適應事件，我分別採取以下辦法進行處理：

案例一：從側面通過夏某所在寢室的寢室長了解得知，夏某對學前教育專業不感興趣，覺得課業太重，自己承受不起，加上又要象高中一樣上早晚自習，很是不理解。認為還不如退學復讀一年，待來年再換考別的專業。

針對這種情況，我請來了學前教育專業高年級學生劉某和我一同前往夏某所在的寢室，（劉某是大三學生，在班上擔任宣傳委員，獲得過勵志獎學金，且口才很好，有一定口頭表達能力。）到了學生寢室，我先對夏某進行一番安慰，讓她不要衝動，不要急著作出決定。然後對她說，如果你有什麼苦衷，可以說出來，我們大家和你一起分析分析，如果你不相信老師的話，你可以問問身邊的這位學姐，她是你們的過來人，有什麼困惑，可以讓她來給你作出解答。

經過耐心的勸說，夏某稍微平復了一下過急的心情，終於肯開口向學姐提出了一些問題，劉某以現身說法幫助她一一解答，終於打消了她的種種顧慮，最後沒有堅持要退學回家。

案例二：通過了解，象盧某同學一樣想轉專業的新生還不在少數。他們想換專業主要是因為：

1.課程太多、排得太滿，與想像中大學輕鬆生活相差很遠；2.專業從未接觸過，很難學；3.

因為要上早晚自習,早上5:30就要起床,晚上11:30才能睡覺，太辛苦。

得知這種情況，先動員學前教育專業高年級的學生來班上作經驗交流，讓幾位學姐好好準備發言稿，並準備回答提問。利用學生上晚自習的時間來到班上，先在班上宣講學前教育專業近年來的就業形勢和政策，重點談到往屆畢業生的就業狀況，就業形勢很樂觀，學前教育專業是我校重點打造的專業，也是我校特色專業。然後，介紹來班上的學姐給大家認識，待學姐介紹完自已的學習經歷與成果後，再根據同學提問，作出相應回答。

通過宣講和答疑解惑，這次經驗交流會辦得很成功，在很大程度上穩定了學生的專業思想。這之後，我還安排了幾位高年級學生分別跟進幾位典型專業思想不穩定的新生，讓他們單獨談話聊天，私下裡做工作。經過一段時間之後，這個班上的同學再也沒提起過要退學或想轉專業了。

五、分析和啟示

（一）關於這件事，我進行如下分析：

大一新生進入大學校門，出現對學習、生活不適應的狀況是不可避免的，關鍵在於我們老師的態度和如何去引導。對於新生出現的各種適應性問題，首先要高度重視，要通過側面了解學生的真實想法。對他們的疑惑，要及時給予解答。

我們作為輔導員，知道的也不全面，單一說教很難讓學生信服。通過高年級學生幫助新生的方式，可以更好的起到說服作用。

（二）在學習適應性方面，我得出如下啟示：

我們是否可以從以下幾個方面著手？

第一，借助高年級優秀學生的力量共同說服教育。

俗語說，站在前人的肩膀上可以看得更遠，走得更好。對於

剛剛進入大學校園的的新生來說，如何適應新的學習任務，穩定學習心態，為未來做好準備，這是困擾我們的乙個大問題，也讓不少同學感到迷茫。為解決同學們心中的疑慮，幫助同學們正確選擇個人發展方向，3可以通過高年級優秀學生的現身說法來幫助說服教育。相比於傳統的「官方說教」，師兄師姐的現身說法更具有親和力，新生也更願意聽。

師長通過講述自己當初如何適應大學新生活、如何把握課內學習與課外實踐，各自對大學生活的得失感悟等故事，既生動又很貼近在校生，學長們的經歷和感悟，比課本上所講的如何適應、利用好大學時光等生動感人多了，相對於以往更多以收錄「規定」、「條例」為主的新生手冊，也顯得更加生動、直接且富有操作性。

第二，加強新生入學教育時的專業學習教育。

對新生進行入學教育，是幫助新生樹立目標、規範行為、指明方向的教育契機。通過專業學習教育，讓學生了解本專業，培養學生學習本專業的學習興趣。開學第一學期，應特別要加強學生的學習管理，提高學生的學習積極性、主動性，特別是在學生對自己所學專業不感興趣前提下，應通過「師兄師姐現身說法」等形式，引入激勵機制，對學生進行目標激勵，成就激勵，使學生感到不僅學有所用，而且可以立竿見影。

以我校學前教育專業為例，可以根據本專業特色採取專業學習指導，如帶領新生參觀琴房、舞蹈房、實訓場所，以及請他們欣賞高年級同專業學生的各項成功表演等形式，讓他們了解系部專業建設情況，激發他們學習本專業的興趣。通過專業學習教育，幫助學生穩定思想，樹立專業學習信心，激發學習動力，以積極的心態投入學習。

第三，幫助新生進行大學學習的規劃

由於新生入學時往往不適應大學的學習方式，輔導員很有必要幫助其完成大學學習的規劃。首先，輔導員應加強對大學新生學習方法的指導。學習方式對學生成績有著重要的影響。

大學每一堂課容量較大，課餘時間相對多，如果採用高中的學習方法，學習效果可能不大。因此，需要提醒學生養成良好的自主學習習慣，讓他們提前了解和掌握大學階段的學習方法。其次，輔導員要加強對大學新生學習目標的指導。

筆者在與我校學前教育專業畢業生交談中了解到，大部分畢業生認為新生教育時的學習目標指導非常重要，這會影響著今後的學習生活，例如，英語過級什麼時候要考，哪些資格考試需要通過，獲取什麼樣的證書等。

第四，開展適合本專業學生特點的第二課堂。

學校是乙個傳承文化的地方。通過開展生動、有趣的第二課堂，使學生在濃厚的校園文化氛圍中，增進身心健康、拓展視野。如果對我校學前教育專業新生開展豐富多彩的第二課堂，對學生的學習和身心有很大的幫助。

廣泛開展適合學前教育專業學生特點的第二課堂，讓學生置身於各種豐富多彩的活動中，並努力進行自我完善、自我實現的時候，必定會從中感受到成功與自信、挫折與進取等多種情感體驗，從而使他們能更客觀地認識自己，找準自己的專業座標。通過開展第二課堂，讓學生通過發言、討論、演講以及辯論等形式，鍛鍊他們的語言表達能力、思維的敏捷性；通過開展第二課堂，讓學生以唱歌、跳舞多種方式展現自己的專業特長。通過這些活動，學生們由剛開始的被動表現，到後來的主動表演，讓能力強的學生帶動能力弱的學生，取長補短，促進學生整體素質的提高。

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