家校合作探求教育「和諧共振」
商洛市商州區城關二小王娟
[事件]
「老師，小明今天又沒交作業。」我正和同事在辦公室閒聊，耳邊傳來這麼聲，一聽到這句話，就知道是我們班的學生又在向我報告那個小搗蛋，一下氣的我火冒三丈。這個搗蛋鬼就是我們班乙個叫小明的學生,性格特別內向，從來不與班上同學交流，上課不好好聽講，經常性拖欠作業，無論幹什麼都磨磨蹭蹭，而且幾乎天天遲到。
他的父母屬於雙職工，但因工作忙,沒有時間管孩子,故讓在外地的奶奶回來照顧。由於他性格內向，做事依賴性較強，加上奶奶的庇護，造成他行動遲緩，學習方面嚴重缺乏自覺性。儘管如此，但他還有乙個明顯的優點，就是為人誠實，比較聽從管理。
[對策]
經過一段時間的初步了解，得知大致情況後，我想學生的這些問題要想矯正，首先必須促使其家庭有統一的教育觀念，其次採取一定的教育方法共同管理。相信，如果有人不時提醒、監督小明，還是能夠確保他按時完成作業的。
記得《兒童行為的塑造與矯正》一書指出：對於有缺陷的兒童，發生狀況或行為越軌時，一些父母，特別是隔輩的祖父母們會基於「不忍」之心去對待或處理，結果誤導孩子的認知，形成不良行為。蘇霍姆林斯基說過:
「生活向學校提出的任務變得如此複雜,以致如果沒有整個社會,首先是家庭的教育素養,那麼不管教育付出多大的努力,都收不到完滿的效果。」
看到這裡，我終於明白：每當老師多次催促小明補齊作業不見效將他放學留校，他的奶奶找出種種藉口為孫子開脫，這是拖欠作業不良習慣形成的條件。要想改掉他這個毛病，家庭教育和學校教育必須形成一致。
於是，我用盡量柔和的語氣，舉事實講明若想改變孩子這一缺點，最好是讓他接受相應處分，懂得為自己的行為後果負責。否則，等於是鼓勵孩子做出相同錯誤的事。他的父母聽後點頭稱是，願與以配合。
這樣老師獲得家長對工作的支援，形成了教育的一致性。
由於小明拖欠作業已有時日，我決定採取分解動作的方式培養他逐步形成按時完成作業的習慣。當他每完成一步時，給與及時獎勵，使他產生愉快、滿足的感覺，這樣更利於下一步驟的進行。但由於小明的父母工作的繁忙、勞累，有時在配合學校教育時出現急躁情緒。
作為班主任的我及時與家長溝通，勸慰他們，使家長明確：良好的學習習慣的形成是漸進的，家長和教師要有耐性，期望值不要過高，應該將心力集中在鼓勵孩子，超越自我，追求進步。這樣才能樹立孩子矯正過程中的自信心。
任何問題都是日積月累形成的，對孩子提出的要求要多檢查，更多的是加以監督檢查。每天定時檢查孩子作業完成情況，如果發現字跡較亂的情況，可以立即要求他重寫。等這一習慣逐漸養成了再放手，培養他的自覺性就順理成章了。
與此同時，我班上其它同學幫助他，提醒他，促其盡快形成自覺行為。通過這樣的活動不僅矯正了他的不良行為，而且也發揮了同學間互動的好品質，使他也願意和大家交流。
在家長的督促、同學的幫助下，小明開始轉變了，原來一周要有三次未完成作業的現象，現在乙個月只有兩、三次忘寫或忘帶作業。
[點評]
現在的孩子很喜歡表現，他們都願意聽到讚揚聲，特別是在學校裡，在班集體中，他們更願意看到同學的羨慕和老師的讚賞。但在家中，他們是父母的中心，是長輩的太陽，於是他們就毫無顧及地任意所為了。這確實需要家長和老師及時溝通、聯絡，建立強大的家校合作教育體系，使孩子保持家校的一致性。
另外善用他們的表現慾和榮譽感，巧加獎罰，使其明理。面對這樣的問題，我們不能著急，不能指望一朝一夕能有所獲，和孩子打交道要做好充分準備，打持久戰、打戰術戰略配合。要善於利用孩子心理，動之情，曉之理，必要時還要責之巧。
家校聯絡很重要，家訪、通**、家長會我們更要好好利用！
通過以上這個案例我覺得，家庭教育和學校教育存在著較為嚴重的脫節現象，特別是家庭教育和學校教育在手段和態度等方面不能很好地結合，學校與家庭之間分別進行教育，不能形成合力，達不到教育應有的效果。因此，盡快改變家庭和學校之間出現的教育配合失調，改善家庭和學校合作教育環境，建立有效的家校合作機制，是學校實現教育目標、提高辦學質量的重要基礎。今天已經是資訊化時代，不少學校建起了電子校園網，學校與家長的溝通更加方便，家長可以通過網路了解自己子女的在校情況。
學校的老師亦可借助留言信箱給家長寫資訊，及時進行溝通。只有這樣，才能形成教育的合力，實現我們育人的目的。
[個人小傳]
王娟小學一級語文教師 2023年畢業於丹鳳師範學校現任三
年級(6)班班主任兼語文科任老師，曾多次被評為模範班主任。自工作以來，與孩子真誠相待、坦誠相處、熱誠相幫，努力用「愛心、信心、耐心」來培養每一位學生。
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