「家校合作」課題組工作總結
「家校合作，培養農村小學生良好習慣的研究」 是我校承擔的一項重要課題，該課題自成立以來，整個課題組的工作在校領導的關懷下一直在按部就班地進行，現對本學期的工作做一小結。
本學期我們主要做了以下幾方面的工作：
（一）加強學習，增強課題研究意識。
課題組教師必須要加強學習，要營造一種濃厚的學習和研究的氛圍，讓老師們在濃郁的學習氛圍中鍛鍊、成長。
課題組在學期初就向每位成員提出加強理論學習的目標，為了提高學習效率，我們制訂了與學習相關的系列要求：學習以後要求每位教師做好批註，寫下讀後感，使教師學得認真，學得深入；利用教科室的宣傳陣地進行交流，擴大影響，加深理解；組織專題討論。學校還專門為課題組的老師徵訂了「家校合作」方面的報刊雜誌。
通過這樣的活動，使教師的學習更有計畫性、有針對性，更具有現實性和實效性。課題研究是學校教科研的重點，抓課題研究就要抓好課題的全程管理。
（二）抓好管理，推進課題研究向縱深發展
課題研究要追求實效，要為教育教學服務，要通過科學的管理，來促進這一項工作的有序開展。鼓勵教師在實踐中學習、反思、實踐、發展，通過行動研究來解決實際問題，改進研究行為，提高研究質量。我們課題研究的最終目的是為了使學生受益，形成良好的學習習慣。
課堂教育是學校教育的主陣地，學科教學是教育的主戰場，教科室組織和引導教師開展課堂教學、學科教學的研究活動。通過教師教學行為的調整來改變學生，使其養成良好的聽、說、讀、寫等方面的習慣。教科室與教導處一起組織開展聽課、說課、評課等活動。
教師從這些活動中得到了發展，而學生也受益良多。
課題研究不是幾個人的事，應該成為每一位參與其中的教師工作的一部分。課題組教師加強學習，深入研究，更新觀念，不斷總結，勤於筆耕，乙個學期能寫出一兩篇有分量的教育教學**，有的還爭取一學年有一篇以上的文章在區級或以上獲獎或發表。
（三）注重點滴積累，及時上傳交流
及時將課題研究的動向，課題研究中的一些得失及學習的有關課題研究的學習資料、心得體會等上傳上去，以便課題組成員內部、課題組老師與校其他老師、校與校之間進行及時的交流，學習。
（四）一些思考：
三個遺憾:
遺憾之一：參與面不廣
課題研究需要老師的參與，特別需要課題組老師的積極參與。而在上學期的課題研究中，課題組老師參與面還不夠。表現在以下兩個方面。
其一，開課研討時，課題組的老師不能做到全員參與或者大部分參與；其二，學科開課研討時，與課題的關聯程度沒有重視起來。 課題研究不是一門學科，活動也是課題研究，課題組的老師應不分學科力爭參與，因為學科之間有融通的地方，可以相互借鑑，相互學習。
遺憾之二：同步性不強
同步性不強主要表現在以下兩個方面：其一，學科之間的研究水平有差異。語文、數學學科已經積極行動出來了。
而一些學科還停留在理念的層面，甚至對理念的認識還不到位。其二，個體的研究水平有差異。有些老師能積極參與，認真學習，勇於實踐，他們的研究水平已經得到顯著提高，還有些老師可能還停留在「有所思未有所動」的層面。
遺憾之三：成果不多
課題研究的成果外顯的形式主要有二，課題**的發表和研究課的水平。上學期也有**發表或獲獎，但從嚴格意義上講不是課題研究**，或與課題關聯度不高。所謂課題研究**一定要體現本課題的理念，提煉本課題的研究成果，它有別於一般意義上的教育教學**。
同樣道理，課題研究課也有別於一般意義上的教育教學課，課題研究課是帶著課題的理念，為了研究課題中某個問題的課。在這兩個方面，課題組的研究成果還不多。
兩個期待：
期待之一：研究者的主動性有提高
在前期的課題研究中，我們發現課題組的老師還處於「任務驅動」的狀態，任務驅動固然能保證課題研究的正常開展，但任務驅動是課題研究的低階層次，它不利於課題研究向深度前進，不利於老師們創新能力的提高。如何提高課題研者的積極性與榮譽感是擺在課題組面前的困難之一，只有解決了這一困難，課題研究者的主動性才能激發出來，才能真正達到智慧型分享。
期待之二：各學科的常態課研究得到保證
課題研究最終還是要為學校教育教學工作服務。希望各子課題組成員在今後工作中，首先思考怎樣把課題研究與日常教育教學工作相結合。在課題研究的過程，課題組成員要能站在課題的角度去開課、研討。
下學期我們要重點把課題研究在常態課中落實下去。另外，下學期開學初，我們打算邀請區教科研工作室成員及市、區教研室專家來我校進行開題論證會，為我校學科子課題把把脈，因此請各課題組早作準備，首先一定要將課題申報書按規範填寫好，有問題及早提出，共同商議。
課題研究是下一階段學校教科研的工作重點，我們將仔細分析學校的現狀，根據學校的實際情況，繼續深入開展這項工作。同時，加強考核，促進教師真正地做好課題研究。
（三）實驗結論
在實驗研究中，我們認為，一是學生良好學習習慣的培養，只靠學校和教師的教育是遠遠不夠的，學校教育必須與家庭、社會教育形成合力，才能收到到良好的教育效果。二是家長能夠認識到家庭教育是教育學生的重要組成部分，家長能夠主動學習家庭教育方法和配合學校教育，加強和鞏固學生良好學習習慣的培養。三是家長學校的教師是家庭教育指導的主體力量，家庭教育必須得到多方面的支援才能更好的進行。
四是學生良好學習習慣的培養需要乙個長期的持續的過程，並在這個過程中不斷完善。五是要把學生行為習慣與學習習慣統一起來，把教育目標和要求具體化，規範化，讓學生有章可循，取得實際效果。六是要把主要學習任務的完成與多元化學習相結合，注重個體的差異，分層次進行良好學習習慣的培養，改善學習效果。
五、實驗成果與創新
（一）課題研究取得成效
經過一年多的課題研究，我們利用家長學校這校中之校為載體作了大膽嘗試，看到了一些較好的現象，取得了初步成效。
1 、課題研究促進了教師群體的成長。，經過一年多的不斷學習、探索，教師們逐漸在研究實踐中成長起來，學會了怎樣搞課題、做研究，提公升了自己的理論和實踐水平。
2 、辦學實踐促進了家長素質的明顯提高。首先大多數家長們端正了教育思想。他們認識到家庭教育的重要性，轉變了舊有的子女成才觀，對學校的辦學思想和教育教學工作從被動接受到主動了解支援。
其次，家長的教子方法得到了科學性的改善。通過調查對比，我們發現家長在以身作則，與子女溝通交流、關心子女生活學習等方面都有了很大的進步。另外，還出現了一批學習型家庭，成了眾多家長們學習效仿的榜樣。
3 、家校形成合力促進了學生身心健康發展。由於學校和家庭的積極配合，使得在校學生有了乙個良好的生活學習環境，迄今為止在校學生沒有發生一起違法犯罪事件，他們的學業和以前相比也有了進步。
4 、課題研究密切了學校與家庭的聯絡，改善了師生關係，使家長學校真正起到了中介作用，為學校實施素質教育奠定了基礎。
5、學生初步養成了良好的學習習慣。
關於家校合作
松吉中學江仰惠 家校合作的重要性 一 形成教育合力，前提條件是學校和家庭的教育思想必須統一。可以有效增加學生的認同感，易於接受教育。二 形成優勢互補。第一，學校知識教育佔主要地位，思想道德教育受學生在校時間及教育時間的制約，客觀上理論性較多，實踐性不強，家庭卻是乙個較好的實踐場所，傳統美德教育在家庭...
家校合作總結
獐麼中心小學家校合作總結 孩子是學校和家長共同的希望,他們接受教育的兩個主要地點就是學校和家庭.學校教育和家庭教育有著共同的目標,但由於諸多因素的制約,形成了殊途但不同歸的反常現象.家校合作成為人們日益關注的話題,也引起每乙個教育工作者的思考.我們歷史組從乙個教育者的角度出發,科學地開展家庭教育工作...
加強家校合作
加強家校合作，辦人民滿意的教育 為進一步加強學校和家庭的交流溝通，整合各個方面的教育資源，促進學生素質得到全面的發展，6月15日下午，察右後旗第一小學首屆家長委員會成立大會在該校會議室隆重召開。參加會議有來自該校各年級的115名學生家長。察右後旗教育局 關工委分管領導出席了這次會議。會議由該校支部書...