資訊時代，教學模式的轉變資訊化教學方式會成為主流。教師要轉變角色，利用好現代教育技術手段，成為學生自主、**學習的指導者。
通過全新的授課形式，基於微**「反轉課堂」先學後教的形式，注重啟發，體現思維的層次，使學生走向深度學習的目的。人的任何發展都是自我的發展，讓學生愉悅的，自信地發展，實現從知識到綜合素質的轉變，從知識本位走向綜合素質本位的價值追求。
教師應該成為學生發展的促進者。1、幫助學生確定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的有效途徑。2、指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展元認知能力。
3、創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性。也許，我們會問，什麼是「元認知能力」？教師還要成為研究者。
也就是說，每一位老師都有能力、並且應該對自己的教學行為進行反思、研究和改進，提出改進意見，更好的指導學生向更深層次去**學習。
我們的教育背景下是否需要翻轉課堂，這種教學模式在我國會不會一經興起就能得到廣泛應用？不能在沒有進行深入分析之前擅自下定論「需要，還是不需要」，也不能因為這是乙個新事物，就拋棄其他的研究，一味地去投入時間精力去研究它，我們首先要做而且必須要做縝密的思考。與其說翻轉課堂是對傳統講授式教學的一種顛覆，不如說是對講授式教學的一種補充和發展。
因為以往沒有網路的時候，學生們除了在課堂中接收教師講的內容，或者到圖書館查詢一些學習資料外，無法共享到更多的教學資源。現在隨著網際網路和資訊科技的普及，好多**教學比在傳統課堂上教師講的要好，但是如果學生只是看教學**自主學習的話，有些問題是不能自主解決的，雖然這些教學**能夠起到「傳道授業」的作用，還是有許多疑難問題還需要教師面對面的輔導，這樣教師就應該繼續發揮「解惑」的角色，這樣兩者相結合所起到的教學效果會更好一些。
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