由於教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導。
當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學生之間的互動。我們在教室內巡視過程中注意到學生發展起了他們自己的協作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑑，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使我們對學生們的合作學習**充滿了敬畏。
當我們尊重學生們的這種方式，他們通常會作出回應。他們開始認識到，我們在這裡，是在引導他們的學習，而不是發布指令的教師。我們的目標是他們成為最好的學習者，並真正理解我們課程的內容。
當我們在學生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應。
可能有些同行會問，我們如何形成我們的學習文化。我們認為關鍵是讓學生確定學習作為自己的目標，而不是爭取完成任務。因此我們著力於把課程變成有意義的活動而不是完成繁忙的工作。
3「翻轉」讓教師與家長的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。
這些看起來是學習好的特徵，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂後，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現在真正的問題是：
孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什麼來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：
如何把學生帶到乙個環境，幫助他們成為更好的學習者。
或者，他們更關注「在學校玩」，而不是學習嗎？當我們（家長和教師）可以診斷孩子為什麼不學習時，我們就能建立乙個強大的時刻來實施必要的干預措施。
「翻轉課堂」學習心得體會
3月28 29日兩天，我在德州一中聽了六位專家級教師的授課和講座。兩天的學習，讓我明白語文教師要有生本意識，要時時處處尊重學生學習的主動性，遵循語文教學的客觀規律。給我留下印象最深刻的是來自寶島台灣的何綺華老師的 大老虎和小老鼠 一課，整堂課用充滿脈脈溫情的語言講述自己的童年故事和話本故事，將學生和...
學習翻轉課堂心得體會
觀名師風采享智慧型盛宴 雙鶴小學靳鮮魚 2014年11月22 23日，我參加了 小學語文名師翻轉課堂與微課程教學觀摩活動 活動雖然只有短短兩天時間，而對於我卻是開闊了眼界，提公升了專業理論水平，並對翻轉課堂有了初步的認識。翻轉課堂教學模式，是學生在家完成知識的學習，課堂變成了老師學生之間和學生與學生...
翻轉課堂學習體會
濰坊昌樂一中翻轉課堂 學習心得體會 李真真北集坡一中 2015年4月 李真真本週，有幸參加了高新區部分教師遠赴昌樂一中觀摩學習翻轉課堂教學模式的活動，這次學習讓我近距離地走進 翻轉課堂 體驗了 個性化學習 的魅力所在，收穫頗多。一.專家解讀，理解 翻轉課堂 的概念及意義 當天下午，昌樂一中的秦洪波主...